教师评价是对教师素质、工作过程、工作绩效作出价值的判断。教师评价是基础教育改革的重要组成部分,日益获得广泛的关注。本文通过采用问卷调查法、访谈法、观察法与个案分析法等,深入分析了现行的教师评价存在的问题。它的重心是把学生的考试成绩作为最重要的评价指标,目的在于运用评判,对教师进行奖惩、甄别。基础教育课程改革的实施,对教师提出了新的更高的要求。在新课程改革理念的指导下,本文基于笔者所在的学校作为研究个案,对校本教师评价概念予以界定,论述了校本教师评价的基本思想、基本原则、基本特点。在此基础上,阐述了校本教师评价的设计理念。校本教师评价的主要目是促进教师发展,主体多元评价是校本教师评价的支撑点,同时重视教师的业绩评价,教师评价结果的及时反馈。在实践上,基于研究个案,从评价的内容、评价标准、评价的范围、评价的程序等方面,把校本教师评价设计方案付诸实施,促进了教师的发展需要与学校发展需要的统一融合。科学的、客观的、公正的评价教师能全面提升教师的综合素质,促进教师的专业发展。然而,在现实生活中,没有完美的、理想的教师评价方案。在方案的运作中,总会出现新问题、新情况,总会引起评价者去思考、去分析、去解决。因此,一个好的评价方案总是在实践中不断的改进、不断的完善。总体而言,本文的写作思路首先是对现行的教师评价存在的问题进行剖析、批判,然后阐述了以促进教师发展为导向的校本教师评价理论。对于丰富教师评价的研究以及提高教育管理者对此问题的关注和思考起到了促进作用,同时,也为教师评价的改革的实践提供有益的参考。