技术是推动教育变革的重要力量,技术教育作为当前课程发展的八大领域之一,在中小学教学中占据重要地位,通用技术作为技术教育中的重要方面,是一门立足实践,注重创造,体现科技与人文的一门课程,以提高学生的核心素养为宗旨,更加注重学生的技术体验、技术创造。2017年出版的普通高中通用技术课程标准强调,通用技术课程应该更加注重核心素养的培养,而在对照组班级中,教师大多按照标准步骤带领学生进行实践,忽视了学生在学习过程中的自主性,致使学生各方面的能力都没有得到很好的发展,而项目式教学可以更好地解决这一问题,教学过程更加强调学生的自主探究,更强调问题在具体情境中的解决。物化能力作为核心素养的“成果性阶段”,是对核心素养的总结和实物展示,相比于技术意识、工程思维等较抽象的部分,物化能力可以通过项目制作呈现,也可以从不同方面更好的总结核心素养的提升。本文采用文献研究法,实验研究法,问卷调查法,内容分析法,分析物化能力的内涵及要达到的各个水平,提出物化能力的基本结构。探究项目式教学的研究情况,设计基于项目式教学的物化能力培养的模式并将其用于实际教学,分析项目式教学对学生物化能力培养的影响。研究结果表明:在通用技术课程中,项目式教学可以更好的促进高中生物化能力的培养。问题情景的创建是项目式教学的重要特征,让学生“带着问题去学习”,问题的解决可以使学生获得成就感,在这个过程中学生会将更多的精力投入到学习中,问题解决的过程就是学生能力提升的过程。相对于带着学生按规定步骤实施项目,项目式教学可以更好的培养学生的独立学习能力,在当前的教育背景下,学生自定步调的项目式教学更有利于学生的发展。