教师权威的有无,既影响到教师教育工作的有效性,又反映出教师教育工作水平的高低。因此,教师权威是教育领域需要研究的重要问题。近年来,中小学教师权威存在着不同程度的削弱,这必然影响到教师教育影响的有效性。因此探讨儿童对教师权威关系的认知发展规律具有重要的理论意义和实践意义。以往对教师权威进行的研究多是从教育理论方面进行探讨,从心理学角度对其进行研究也只是在对比不同权威对儿童的影响时涉及过,而且主要研究的是教师的知识权威或教师命令对儿童的影响。本研究运用量性与质性相结合的方法从心理学发展角度全面探讨学生对影响教师权威的主客观因素的认知。研究表明: 一、不同年级学生对教师权威的认知随年龄增长,有从服从向不服从发展的趋势。各年级学生在各个因子上的发展水平也不相同。不管是对影响教师权威的主观因素还是客观因素的认知,初二学生和高二、高三学生都是明显地对教师表示不服从。 二、不同性别的中小学生对教师权威的认知不存在明显差异。 三、父母受教育程度对中小学生教师权威的认知没有显著影响。 四、父亲职业与母亲职业均对中小学生的教师权威认知产生影响。父母亲是农民、工人的学生对教师权威更倾向于不服从,而父母亲经商的学生更听老师的话。 五、家庭收入影响学生对教师权威的认知,表现为家庭收入越高的学生,对教师权威越倾向于服从。 六、影响学生对教师权威认知的因素包括四个方面:学生对教师的情感态度;学生自我意识的发展水平;教师的职业道德和学识修养;学生对教师较高的期望。 七、教师权威具有强制性、权限性、相对性三个特征。