数学学习态度是指数学学习者在数学学习环境中所表现的一种心理倾向,它由数学学习认知、情感和行为倾向三个维度组成。本研究在前人对数学学习态度研究的基础上,从数学学习态度的三个维度(认知、情感和行为倾向)出发,以临潭县两所高中为例调查民族地区高中生数学学习态度的现状,分析汉、回、藏族高中生数学学习态度的差异,男女高中生数学学习态度的差异,高中生数学学习态度与其父母文化程度以及数学成绩的关系,探索转变民族地区高中生数学学习态度的途径。本研究运用文献法和问卷调查法,主要对临潭县的两所高中学生的数学学习态度做调查研究,以汉族、回族、藏族高中生为研究对象,选取了2所学校的320名学生作为样本进行调研,采用IBM SPSS Statistics 21软件将调查数据进行统计,利用平均分和单因素方差法分析数学学习态度的民族差异性,利用独立样本t检验分析数学学习态度的性别差异,采用皮尔逊相关分析及回归分析探究数学学习态度与成绩的相关性及影响。以态度转变的相关理论为支撑,通过教学实践探索得出转变民族地区高中生数学学习态度的有效途径。通过对调查数据的分析得出以下结论:(1)民族地区高中生数学学习态偏向积极;(2)民族地区汉族高中生数学学习态度比回、藏族高中生数学学习态度均积极;(3)民族地区高中男生数学学习行为比女生更倾向于积极;(4)民族地区高中生数学学习态度与父母文化程度有正相关关系;(5)民族地区高中生数学学习态度与数学成绩有正相关关系;(6)转变民族地区高中生数学学习态度的途径主要有交流劝说、激励、关怀师爱、行为矫正、营造不平衡的环境和树立榜样。结合以上结论,提出以下建议:(1)重视转变民族地区高中生消极的数学学习态度;(2)采取有效措施转变民族地区高中生数学学习态度;(3)通过转变民族地区高中生数学学习态度提高数学成绩。