女童班是一种特殊的教育组织形式,与一般的教育形式相比,属于微型的教育形式。女童班是在政府或者社会资助下开办的使贫困地区因各种原因无法正常接受教育的女童重新接受教育的教育形式,它在一些经济发达的城市里并不常见,但是它为甘肃、新疆、云南、广西等地区的女童教育的发展起了一定推动作用,同时对保障女童享有平等的受教育权利,促进女童自身的发展、女性地位的提高以及推动义务教育的发展做出了一定的贡献。对于女童班的分析可以有不同的分析视角,本研究将女童班的价值作为切入点,运用田野研究法,以女童班生存的自然环境和社会环境为背景,对女童班的发展历程进行了系统的梳理,并在此基础上对女童班的价值进行了分析。研究主要关注以下内容：1.女童班因何而出现。女童班的出现是女性地位提升的需要,它使贫困地区的女童享有平等的受教育机会,使女童自身素质得到提升,使女性自身能力得到发展,使之参与到社会生活中,发挥自身的价值；女童班的出现是经济发展的需要,它使人们潜在的劳动生产率得到提高,推动了经济的发展；女童班的出现是教育自身反思意识增强的结果,是教育通过变革使更多具有差异性人群拥有教育机会的结果。2.女童班有何特殊性。女童班作为一种影响教育主体的教育活动,在具有一般教育活动共性的同时也具有独特性。从女童班的办班定位来讲,它是为了解决贫困地区女童入学问题,发展女童教育而开设的班。从女童班的教育对象来讲,女童班的教育对象是单一的性别,即女童；从女童班的教育内容来讲,女童班的教育内容是围绕传授知识和技能来满足女童的生存、生活的需要这一目标而设置的,因此有不同于普通班级的特殊课程。从女童班的运行机制上来讲,女童班是在社会的资助下开办的,它的运行资金来自社会各界的资助。3.女童班的存在价值何在。女童班的价值可以从本体价值和社会价值两方面进行分析。女童班的本体价值是针对女童班对女童的意义层面而言的,在这个层面上女童班除了具有作为一种教育活动所具有的基础性价值,如实现理想的平台,融入社会的起点等外,还具有其作为一种特殊教育活动的内在生命价值,以及它在民族环境中对民族文化、本地文化传承所表现出来的价值；女童班的社会价值主要突出女童班对女童教育、义务教育的推动作用,以及其作为女童教育的一个品牌对学校办学特色、办学效益以及女童班自身发展的影响。4.女童班将走向何方。在普及义务教育基本实现的情况下,主流文化的介入使女童班发展日益衰微,女童班渐渐的失去了发展的“优势”。这时,我们应对女童班进行重新定位,将女童班的价值定位在促进女童成长上,而非其他。对女童班来说,它想获得更广阔的生存空间,就必须以文化自觉作为引导找到自己的位置和坐标,自觉地适应现代化的发展。关于女童班研究并非以上几点,也并非只有这一个视角。本研究仅以女童班的价值作为分析视角,以经济、文化、社会等为背景,通过对女童班的客观描述分析阐释女童班的存在所蕴涵的种种价值。