我国2017年颁布的《全日制义务教育英语课程标准》,突出强调了英语教学的交际性这一特点。语言输入和语言输出在英语教学中具有同等重要的地位,而交际是语言输出的目的。所以,培养学生的交际能力是语言教学的最终目标。由于缺乏语言环境,初中生的交际行为主要发生在英语课堂上,所以教师交际性课堂话语对学生有重要的引导作用,增加教师交际性课堂话语的使用会促进学生交际能力的培养。因此,对英语教师交际性课堂话语的研究具有重要的意义。本研究以Krashen的可理解性输入假说、Long的互动假说、Swain的可理解性输出假说以及IRF语篇分析理论为理论依据,对呼和浩特实验中学英语教师交际性课堂话语现状进行调查研究,试图回答以下问题:(1)呼和浩特实验中学英语教师交际性课堂话语的使用情况如何?存在哪些主要问题?(2)影响呼和浩特实验中学英语教师使用交际性课堂话语的主要因素有哪些?为了回答以上两个研究问题,采用调查法和观察法,主要通过调查问卷,课堂观察和访谈收集数据。本研究以呼和浩特实验中学的30名英语教师及八年级245名学生为研究对象。同时,选择了3位八年级英语教师的九节课进行观察和记录,并向其班级的245名学生发放了问卷。通过对教师和学生问卷分析发现,初中英语教师的交际性课堂话语的使用情况不是很理想。初中英语教师交际性课堂话语的使用现状以及存在的主要问题有以下几点:(1)英语教师的交际性课堂话语缺乏感染力,学生对教师话语激趣功能的认可度并不是很高。(2)英语教师交际性课堂话语的示范性并没有与教师实际在课堂中的地位相符,教师对交际性课堂话语使用的正确性没有很大的把握。(3)英语教师没有较好的使用交际性课堂话语对学生进行积极引导。(4)英语教师具有相对的主导地位,也说明“学生为中心”的教学模式还未形成。学生主体地位不够明显,英语教师还是把持着课堂话语权。通过对问卷,课堂观察以及访谈的分析发现影响呼和浩特实验中学英语教师使用交际性课堂话语的主要因素有以下几点:(1)教师教学理念陈旧致使学生交际意愿水平不高。(2)初中英语教师自身的交际能力、交际教学能力比较有限。(3)教师对交际性课堂话语使用效果的反思意识缺乏,致使没有较好的对学生进行积极引导。(4)教师中心地位难转变致使学生交际主动性不足。基于上述研究结果,对改进英语教师交际性课堂话语的现状提出几点建议:(1)增强交际话语感染力以激发学生交际热情。(2)重视并提升自身的语言交际素养,提高交际性课堂话语使用的正确性。(3)增强教师交际性课堂话语对学生的引导作用,才能使学生输出的交际性话语量增加,进而学生突破自我的最近发展区得到交际能力的提升(4)教师需主动让渡部分话语权给学生,使得课堂以“学生为中心”,提升学生交际性课堂话语的交际空间。