一直以来,汉字教学都处于一个较为特殊的位置。汉字数量大、形体特征明显、构件方式复杂,且因其与拼音文字等具有较大的差异性,所以在教学过程中,学习者普遍反映“汉字难习得”,而汉语教师也反映“汉字难教”,这样一来,汉字成为了对外汉语教学界的难题。前人时贤的文献资料里,普遍认为,若根据学生汉语水平来分类研究汉字偏误,在初级阶段,学习者习得汉字的易错点在笔画;待学习者的汉语水平升至中级,汉字部件、形/音近字则成了难点;高级阶段则重新出现笔画偏误,似乎又回到了初学汉字的时期,以这样的回升和循环为主要特点。事实上,根据本文对64位中级学习者的研究分析,中级阶段的汉字书写偏误规律并非如此,他们的偏误仍旧以笔画偏误为主。本文共有五个章节,第一章是绪论,主要介绍了研究缘起和意义、偏误研究现状的文献综述、研究内容和步骤及研究方法。第二章统计了中南民族大学、中国地质大学、四川大学三所学校的中级学习者出现的汉字书写偏误,采用统计分析、归纳分类等研究方法总结了偏误的两大类型,其中笔画偏误类型包括笔画增加、笔画遗失、笔画变形、笔画黏连、笔画分离、笔画变位、笔画出位、笔画不到位、笔画方向有误,部件偏误类型包括部件增加、部件遗失、部件替换、部件变形、部件变位,细致陈述了各种偏误的详细分类,并分析了其中的偏误规律。第三章从主观和客观两个方面探析了造成中级学习者汉字书写偏误的原因,主要以汉字本体的复杂性、教材编写和学习者的学习策略泛化、师生心理等为主。第四章在结合笔者从教学实习、课堂观摩等途径中收获的经验和对外汉语教学界各类专家学者的建议的基础上,针对中级学习者提出了“采用辨析法巩固笔画知识”“利用教学媒体规范笔顺”“使用图片展示法反馈和讲解”“书法知识与汉字教学相结合”等实用的教学策略。第五章为结语,总结了本篇论文的研究内容,也指出了本文存在的不足之处。