19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人赫尔巴特认为道德是教育的最终目的,道德“普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。多方面的兴趣立足于社会,是可能的目的或选择性目的,也是间接目的或意向目的,道德培养是最高目的和必要目的,二者具有统一性”。初中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期,学校是青少年学习和生活的主要场所,这就使其对青少年的德育教育肩负有不可推卸的责任。当前我国对初中生的德育教育开设了专门的道德与法制课程,然而仅仅依靠刻板说理的方式对学生进行德育教育是不够的,还要依靠其他学科的辅助。语文学科的特点是工具性与人文性的统一,意味着语文课程不仅要提升学生基本的语文素养,还肩负德育的功能。语文教材中选录的古诗文蕴含中华民族的优秀民族文化和传统美德,古诗文教学能以“春风化雨”的熏陶感染方式对学生进行德育教育。本研究以目前全国初中学生普遍使用的“部编版”初中语文教科书为基础,对“部编版”初中语文教科书中所选录的古诗文篇目进行分析,归纳其中内含的德育资源,寻找德育渗透的策略,以此来指导语文教师在古诗文教学中进行潜移默化的德育教育,达到提高学生的道德素养的目的。论文综合运用文献研究法、文本分析法、比较分析法和问卷调查法,对“部编版”初中语文古诗文教学的德育渗透进行研究,主体部分从四个方面进行:第一章是关于“部编版”初中古诗文教学德育渗透的相关理论与渗透意义分析,探究了“部编版”初中古诗文教学德育渗透的相关概念,同时对德育渗透的意义进行了概括。第二章对初中语文古诗文教学德育渗透现状做了调查分析,并分析了“部编版”初中古诗文德育渗透研究的必要性和可行性。第三章概括了“部编版”初中古诗文内含的德育资源,从爱国主义教育资源、道德教育资源和良好个性心理品质教育资源三个方面进行分析。最后一章论述了“部编版”初中古诗文教学德育渗透的策略,包括三种策略:一是审美教育渗透策略;二是互动探究渗透策略;三是生活德育渗透策略。