教育软件工程是教育技术学的五个主要研究方向之一，教育软件的设计与开发随着信息技术在教育教学中的广泛应用而被重视和研究。越来越多的教育技术研究人员开始从技术制品和软件本身的开发入手，对其设计规律、应用规律等进行探究，从而促进信息技术在教育教学中的深入应用，并发展教育软件工程学。 人机界面研究是教育软件工程学中的一个重要研究领域。教育软件的人机界面设计与其他软件相比既有共性又有区别。教与学过程的交互性、开放性、系统性等独特性质决定了教育软件的人机界面设计不仅服从于一般的软件设计规律，而且有其鲜明的特色和独有的理论与实践模式。当前，教师仍然是教育软件和制品的主要使用者，他们对教育软件的理解直接关系到教育软件的应用模式，同时也会影响到教与学过程和教学模式。 本文从个案研究的视角对“首师大虚拟学习社区、教师专业发展支持平台、个性化课件生成系统及游戏化学习社区”这些教育软件，进行了人机界面设计规律的探讨，并试图总结出教育软件人机界面设计的特殊规律，为形成教育软件人机界面设计的原理提供实证研究基础。本文根据作者设计和实施的教学实验，得出以下结论：(1)在信息化教育改革进行的现阶段，教育软件的应用还处于满足基本需求和发展的状态，教师对界面的设计要求不高，他们更关心软件的实用功能，作为软件的开发和设计人员，应利用用这个学习平台的界面设计来改变人的认知发展，调动学习者的多种感观进行有效的学习；(2)由于技术和观念的问题，教育软件的人机界面设计在一定阶段对教师的作用不显著，教育软件人机界面的设计要区分人和机的分工，正确处理机器的语言与运算模式和人的思维、动作的关系，做到引导人学习行动；(3)教育软件的人机界面设计是软件知识表示的平台，设计人员应从多种角度对其构成元素进行艺术设计，必须有别于传统的知识表示模式，LOGO方法论等信息理论是其理论依据；(4)教育软件的人机界面设计在将来的发展中应该遵循从“教师中来，到教师中去”的设计原则，才能为教师所理解，真正为教学服务。 论文还总结出一些教育软件的人机界面设计的规律：(1)教育软件的人机界面设计对象是教师和学生，他们的身心特征是设计的根本出发点，界面设计元素的组合与架构应在组合层次上予以体现；(2)教育软件的人机界面设计内容离不开教与学的特征，界面构成元素的设计要充分体现教与学的策略；(3)教育软件的人机界面设计形式“层次”多变，界面的架构既要符合教师和学生的审美倾向，又要在知识表示上充分设计。