初中阶段是初中生形成个性、自主意识不断增强的一个特殊时期,这一时期,对于提高学生的综合素质和培养创新能力具有特殊的意义。《普通初中思想品德课程标准》2011版明确提出初中思想品德学科的教育,在学习内容贴近学生生活实际的同时,必须重视学生的个性差异,重视个性化课堂教学方式的改革,重视民主教学氛围的创设。随着新课程改革的不断深入,师生之间的民主平等,学生个性发展的需要,思想品德个性化课堂教学成为了促进思想品德课堂教学的发展的一个很值得认真研究的课题。通过对思想品德个性化课堂教学的分析和探讨,可为思想品德课教学改革找到一个新的突破口,可以将其变成课堂教学的亮点。本文在参考国内外相关文献资料的基础上结合个性化教学的相关理论,对思想品德个性化课堂教学的基本含义做了阐述。所谓思想品德个性化课堂教学就是针对不同个性的学生,采用不同的教育和教学手段,使不同学生之间以及学生不同潜能发展之间能实现优势互补,个性优化以及全面和谐发展,提高学生的科学文化素质和思想道德素质,培养创新能力和实践能力。在对思想品德个性化课堂教学的基本含义的认识的基础上,通过对思想品德个性化课堂教学过程中存在的问题和原因进行分析,提出思想品德个性化课堂教学的实施策略,并用初中思想品德个性化课堂教学案例进行说明和论证。认识到思想品德个性化课堂教学的相关理论是不够的,更重要的是对思想品德个性化课堂教学进行有效的实施和利用,充分重视学生的感受和体验,使思想品德课的教学更贴近学生认知水平实际,激发学生学习兴趣,激活学生学习的内驱力,使严肃的思想品德课堂教学内容走进学生心灵,把知识目标、过程与方法、情感态度价值观三维目标落到实处,促进学生的个性优化。