进入21世纪以后,中国的综合国力不断增强,国际地位不断提升,对中国感兴趣以及学习汉语的蒙古国学生越来越多。由于学习汉语的蒙古国学生近几年才大量出现,所以针对蒙古国留学生汉语教学的研究著作数量不多,尤其是关于介词教学的研究。笔者在实际教学中发现蒙古国留学生对介词“在”的框架结构以及具体意义的习得效果不佳,头脑中介词“在”的框架结构知识比较混乱,所以在使用时出现较多的偏误句。因此,笔者搜集北京语言大学HSK动态作文语料库中的蒙古国留学生使用介词“在”的例句,辅之D大学文学院蒙古国留学生在作文中使用介词“在”的例句,从认知语言学的角度结合认知心理学的相关理论知识找寻蒙古国留学生对介词“在”的使用规律及其偏误规律。然后针对蒙古国学生使用介词“在”时出现的偏误规律,提出基于认知语言学的教学策略,弥补传统语法教学中关于介词“在”的教学不足。本文从介词短语“在NP”的语义结构与句法功能入手,探究当前汉语中介词短语“在NP”的结构意义与句法功能。继而探讨了介词“在”的语法化过程,发现了介词短语“在NP”的语义转换规律。然后从认知语言学的角度结合本体知识与语法化规律,解释介词短语“在NP”如何通过概念转喻方式从原概念映射到目标概念,当然这个过程离不开意象图式的参与。笔者根据搜集的语料发现蒙古国留学生使用介词“在”时出现的偏误规律,从认知语言学的角度对介词短语“在NP”的偏误规律进行认知解释,从而提出弥补性的基于认知语言学的介词“在”的教学对策。目前对蒙古国留学生使用介词“在”的研究甚少,希望本研究的结果及基于认知语言学的教学对策能够为对外汉语教学提供借鉴和参考。