个体潜在的能力,即个体将来有机会学习时,可以在行为上表现出的能力称为智能。学生智能的充分挖掘是学生今后进一步发展的重要基础,对我国实施素质教育和课程改革也具有重要的现实意义。本文通过理论分析以及实践论证,认为在众多智能中,学生的三大智能(数理逻辑智能、身体运动智能、视觉空间智能)水平对高中生的化学学习起着特殊的作用。因此本课题着重分析了三大智能的具体特征以及在化学学习中的具体表现,根据高中生现阶段的学习状况和生理、心理特点,研制了三种智能评价指标体系,编制了相应的测试量卷。利用所研制的测试问卷对高中生化学学习中三大智能的现状进行了调查与分析。调查结果显示:高一学生身体运动智能中协调性发展较弱、敏捷性水平分化较大、灵活性水平比较弱、平衡性水平有待于提高;数理逻辑智能中分类能力较强、抽象概括能力分化严重、归纳能力较好、推理、猜想假设能力整体比较弱;视觉空间智能中文字图表观察力较强,实验观察有待于提高、空间想象力急需提高、形象记忆的选择比较好、知觉策略的使用频率有待于进一步加强。笔者结合三大智能现状的调查分析制定了相应的培养策略。在培养学生的身体运动智能上,笔者提出了“以强化认知为目的的提问单使用策略”、“以强化学生自我监控为目的的流程图建构策略”、“以提高学生操作训练效率为目的的相似情景实验创设策略”;在培养学生的数理逻辑智能上,笔者提出了“设计梯度问题,克服学生思维懒惰性的策略”、“提高学生语言文字转换为化学语言能力的策略”;在培养学生的视觉空间智能上,笔者提出应该注重学生的发散训练、精确度训练策略。