传记类文言文真实的记录了中国古代社会的变迁,呈现了中华民族的民族精神。通过对传记类文言文的学习,学生可以回顾人类历史的发展,感知本民族的发展历程、体会伟大人物的优秀品质。学生可以从历史观照现实,对历史中的人物、事件做出自己的评价,从而得到人生的启迪。所以说学习传记类文言文会使学生身心发展受益良多。人物传记类文言文是高中教材文言文的重要组成部分。高中语文课程标准对传记类文言文的教学要求并不仅限于字词句篇上,还有更深层次的目标。它要求学生知道传记作品与其他文学作品的区别,认识传记作品的基本特性及功用。阅读人物传记,了解传主的人生轨迹,分析影响传主成长的各种因素;认识传主的历史作用,正确评价其功过得失;能体验传主的内心感情世界,从中获得有益的人生启示。要求学生在阅读人物传记时,能把握基本事实,了解具有典型意义的事件细节,理解作者对传主及有关事实所作的评价,能分辨事实与观点之间的关系,并形成有一定深度的思考和判断。从语文高考命题角度来看,传记类文言文阅读是高考语文历年必考题型。它既考查学生的文言基础又引导人们学习和弘扬中华传统文化经典,是高三语文复习的重点模块之一。因此如何有效的提高传记类文言文教学效率,成了广大语文教师的重要任务。但是新课改以来高中文言文课堂教学费时而低效的现状没有发生根本性变化,存在形式化、效率低的问题,高中生学习文言文不够主动等的现像依然存在,这就需要进行真实有效的文言文课堂教学探究。普通高中传记类文言文教学是语文教育教学的重要方面,而有效高效的课堂教学则是促进学生主动发展的主要途径,因此很有必要结合教学实践对普通高中史传类文言文教学作更深入地研究。本论文共分为以下几部分:首先阐述了高中传记类文言文教学的意义;然后着重了解粤教版语文教材传记类文言文的分布及特点;接着调查了高中传记类文言文教学现状并分析了原因;最后在调查分析的基础上有针对性的提出了高中传记类文言文的教学策略和教学方法。