《义务教育小学科学课程标准》倡导在课程资源开发和建议方面,明确提出要积极开发和利用社会教育资源,包括各类科普场馆。课程标准在科学教育目标上也提出要发展学生分析,综合,概括,推理等思维方法。如今科技馆的受众群体多为亲子家庭,以往有研究表明家长对儿童的科学概念习得和科学推理有一定程度的促进作用,但是家长如何通过亲子对话影响儿童的科学学习,能否给予家长一些策略指导使得亲子互动更加频繁?使得儿童的科学概念学习和科学推理效果更佳?以此为出发点,本研究意在寻求对家长的有效干预,进而促进儿童在科技馆中的科学推理。本研究以科技馆具体展品为依托,以准实验的方法对家长进行对话策略的干预,通过科学推理三阶式诊断的量化分析和亲子对话的质性分析,回答两个研究问题:一、如何对进行科技馆学习的家长进行科学推理方面的干预策略?二、科技馆环境中不同的家长干预策略对儿童的科学推理会有什么影响?研究工具为家长指导单承载的对话策略,儿童学习单承载的科学推理诊断。通过文献阅读和目前已有的理论和实践基础,本研究设计了两版家长指导单,得出了不同的家长干预策略对儿童科学推理的影响效果,分析亲子对话看出儿童推理的过程和知识概念的转变等。通过实验发现,融入对话策略的家长指导单对儿童的科学推理过程有一定积极影响,且重视预测和解释的对话策略能使得亲子家庭产生更多更高层次的科学推理对话,儿童的科学推理过程更深入。本研究希望研究结果能给科技馆工作者提供一些亲子家庭指导的思路,通过影响家长的方式,间接促进儿童的科学知识习得和科学推理方法的掌握,帮助亲子家庭更有效地利用博物馆资源。