“STS”即Science、Technology and Society,是“科学、技术与社会”的简称。STS是科学技术发展的新阶段,是人类对自己的生存条件深刻反思的产物。STS教育自二十世纪80年代进入中国以来,我国中学教学中体现STS教育思想的内容也逐渐增多。这些内容在一定程度上反映了社会的发展,反映了教育改革的新动向,也在教学上向教师和学生提出了新的要求。在综合国内有关STS教育研究的基础上,结合中学教育的特点,我们将中学STS教育界定为：以中学学科为依托,综合渗透STS教育思想的教育活动。结合我国现行的中学教育情况,研究了中学STS教育的实施策略。文章分为五个部分：第一部分,导言。一是问题提出的背景：从科学文化与人文文化的分离说起。二是研究本论文的必要性。包括：社会发展的需要、教育改革的需要、中学学科发展的需要、中学生成长的需要。第二部分,STS教育的涵义、起源与在国外中学的发展。一是STS教育的涵义。包括：科学、技术、社会的含义；STS教育中科学、技术、社会三者的关系；STS教育的涵义。二是STS教育的起源。三是STS教育在国外中学的发展,分别从美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚这五个国家进行研究。第三部分,我国中学实施STS教育的目标。包括：提高学生的科学意识,培养正确的科学观；提高学生的技术意识,培养正确的技术观；提高学生的社会意识,培养正确的社会观；重视道德教育的作用,培养学生正确的伦理观。第四部分,我国中学STS教育的现状及存在的问题。包括：一是我国中学STS教育的现状。二是我国中学STS教育中存在的问题。包括：STS教育研究投入资金不足；儒家传统文化的束缚；学校和社会片面追求升学价值偏向。第五部分,我国中学实施STS教育的对策。对策主要是从国家层面、社会层面和学校层面这三个方面来提出的。最后得出结论：虽然这种先进的教育理念在我国还没有完全被全社会接受,但是在我国实施STS教育过程中只要国家、社会和学校这三方面力量有力的结合,将会推动STS教育在我国的发展,使之更好的培养出建设未来祖国的新生力量。总而言之,本文对我国中学STS教育的实施进行了研究,其目的是让中国的STS教育发展的更加得到人们的认可,也为中国的“可持续发展”和“科教兴国”战略服务。