任务难度对初二学生数学学习自我效能感短期变化的影响

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数学学习自我效能感是班杜拉自我效能理论在数学学习中的应用。近年来,国内外对于自我效能感在具体学科中的静态研究已经取得很多成果。但动态的自我效能感研究相对匮乏。本研究综合采用访谈法、测验法、实验法对不同任务难度下初二学生数学学习自我效能感短期变化的情况进行探究。本研究选取南宁市某中学初二年级学生进行实验研究,实验一将研究被试随机分为两组,通过给予被试不同难度学习任务,对任务前后以及任务结束一周后的自我效能感进行测量。研究结果表明:(1)简单任务组,任务刚结束后被试自我效能感强度明显高于任务前被试的自我效能感强度。困难任务组,任务刚结束被试自我效能感强度明显低于任务前被试的自我效能感强度。(2)两组被试任务结束一周后的自我效能感强度和任务前差异不显著。实验二给予不同自我效能信念被试简单或困难学习任务,对任务前后以及间隔一周后的自我效能感进行测量。结果表明:(1)简单任务条件下,低效能信念被试的自我效能感上升幅度高于高效能信念被试。(2)困难任务条件下,低效能信念被试的自我效能感下降幅度低于高效能信念被试。(3)间隔一周后所有被试的自我效能感与任务前差异不显著。
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