作文教学是整个语文教学的核心环节,然而在义务教育小学阶段,写话与习作教学的衔接是极易被忽视的一个问题。学生从低年级到中年级看似是自然的过渡,然则其中也存在着一些问题。由于低年级没有系统的写话训练,而中年级无论是语文教材的编排还是《义务教育语文课程标准》方面要求都越来越高,再加上学生的思维发展变化,这些都对学生的身心发展和写作能力造成影响。帮助学生顺利度过这道难关,对于培养学生的写话与习作能力,提高学生的学习兴趣具有重要作用。本研究以昭苏县的二至四年级的教师和学生为主要研究对象。研究方法主要以问卷调查法为主,访谈法为辅。教师的调查问卷包括衔接意识、教学目标、教学方法、教学评价四个维度,学生的调查问卷从学生的习作(写话)兴趣、习作(写话)能力、素材积累、评改态度展开调查,通过对6名教师进行访谈,进一步了解低年级写话与中年级习作教学衔接存在的问题,根据调查问卷和访谈结果深入查找其中的原因,提出优化策略。论文共分为三章,其中绪论部分笔者查阅相关文献著作,阐明了选题缘由,对已有研究做了综述,提出研究思路与方法,同时阐述了研究的理论依据,对相关的概念进行界定,为研究的开展奠定基础。第一章,笔者以问卷调查为主,分别从教学目标、教学评价、教学方法、衔接意识这几个维度设计问卷,以二至四年级的部分学生和教师为对象展开调查,并且运用访谈法了解他们在低教学衔接过程中存在的问题,为本研究提供客观的数据资料。第二章则是通过对调查数据的分析,深刻探寻出现的问题及原因。根据调查显示,低年级写话和中年级习作教学衔接中教师衔接意识不强,教学目标衔接不到位,对学生的身心发展状况关注度不够,而且教学方法和教学评价方面也存在脱节的现象。究其原因还是在于教师的理论素养不高,没有深入研究课程标准和教材,对教学规律的把握欠缺,忽视了写话与习作的批改。论文的第三章根据教学衔接存在的问题,从教师自身、教学目标、教学方法、教学评价、教学内容等方面提出了相应的解决策略。首先,教师自身应该更新教学理念,在合理的调整、运用教学内容的基础上加强与其他学段教师的交流,以系统的观念看待教学衔接工作,重视学段之间的衔接。其次,教师应该关注学生的身心发展变化,了解学生的认知发展能力和写作能力的发展阶段。最后,在教学过程中,从教学目标之间的对比,教学方法、教学内容、教学评价等方面探寻衔接的关键,力争以“润物细无声”的方式完成小学低年级写话与中年级习作教学的衔接。