课堂教学是教学的重要组成部分,它的有效与否直接关乎教育质量的高低。目前,在课堂教学中存在诸多的课堂教学效率低下或无效的现象,针对这些问题本文对一些小学数学课堂教学中存在的低效表现进行了归类,并在分析影响小学数学课堂教学有效性的因素的基础上找出相应的策略,力图通过研究切实提高小学数学课堂教学的有效性,进而提高教学质量。在研究的过程中采用的主要是观察法,通过观察发现小学数学课堂教学低效的表现主要体现在按照教案上课“照本宣科”,忽视学生主体缺少灵活性;错误理解合作学习,探究学习的本质,活动流于形式;问题提出过于单一,简单缺乏系统性;教学时间不合理,时间浪费现象严重;现代信息技术使用不恰当等几个方面。而在这些表现的背后导致低效的主要因素包括教育观念、教育方法、教师素质和评价机制。观念上表现为只重知识传授,忽视能力培养;学生主体性的缺失;方法上表现为情境的滥用;活动的无效。教师素质又表现为教师受知识结构、研究意识和研究能力的制约。现象与因素的分析最终的目的是为了研究解决的策略,通过对于数学课堂教学的观察和课堂实录的剖析发现要切实提高小学数学课堂教学的有效性就必须达成教学目标、数学情境的创设、问题的设计、教学的预设与生成、学生参与和课堂练习的有效性。