词汇是学好英语的基础,词汇教学的效果对于学好英语有很大的影响。但是现在的词汇教学存在很大的问题：教师仍然把重点放在掌握汉语含义和单词拼写上,结果造成学生机械记忆单词,但效果甚微，甚至有许多学生在写作文时不能写出正确的句子。因此本文重点放在依靠课文,运用语境理论,实现有效词汇教学这一目标的实践,试图通过实验结果论证提出的假设：语境认知策略能有效扩大学生的词汇量,并能促进学生提高词汇运用能力,如阅读能力。本文的研究对象是双港中学的高一学生,挑选出成绩相近的两个班进行试验。在试验中,作者对控制班仍采用传统的词汇教学方法,而在实验班中则在词汇教学中聚焦课文创设多种语境。本文采用问卷调查、实验前和试验后分别进行测试来得出数据,通过分析试验结果,得出结论为采用一段时间的语境词汇教学策略后,在词汇量和综合能力测验中实验班成绩明显高于控制班,进而得出相比传统词汇教学,语境教学策略能更有效促进学生掌握词汇。本文在借鉴国内外的语境理论的基础上,进行了为促进有效词汇教学的教学模式尝试,在试验中聚焦课文为学生创设多种语境,实现词汇的呈现和理解、巩固和运用。并将试验后的结果进行对比分析,语境词汇教学能激发学生学习词汇的积极性,进而提高学生词汇记忆并运用的能力。因此教师应在教学多创造语境帮助学生学会词汇,并多培养学生的语境词汇学习技能。