情绪理解是儿童期的重要发展任务,是情绪能力的重要组成部分。已有研究表明幼儿情绪能力受照顾者情绪智力的影响,在教师逐渐成为幼儿日间照顾者的趋势下,教师作为幼儿一日生活的重要他人,与幼儿有着丰富的情感互动和交流,是幼儿一日生活学习与模仿的对象。因此,有必要探讨幼儿情绪理解与教师情绪智力之间的关系,关注教师情绪智力在教育过程中对幼儿情绪理解潜移默化的影响,对幼儿情绪理解的发展具有极其重要的意义。本研究采用分层抽样,以沈阳市公办幼儿园为群体开展研究,随机选取九所公办幼儿园的大、中、小班的200名教师填写情绪智力问卷以了解教师情绪智力现状;并从大中小班中选取100名主班教师与其班级的四名幼儿,男女各半共400名幼儿作为情绪理解测验的对象,以了解幼儿情绪理解的发展情况,并进一步探讨两者的关系。经由SPSS24对数据统计分析,得出如下结论:1.教师情绪智力总体发展状况良好。按照平均分由高到低依次为自我情绪评估能力、情绪运用能力、他人情绪评估能力、情绪控制能力;2.教师情绪智力在职务、教育程度、年龄和教龄上呈现教师背景因素差异;3.我国幼儿在情绪理解九大层次的通过率随年龄增长而提高,通过的顺序依次为:辨识情绪表情、了解基于欲求的情绪、了解外在归因的情绪、了解基于相信的情绪、了解情绪是可隐藏的、了解过去记忆对情绪的影响、了解情绪调节的本质、道德情绪以及了解多重情绪可并存;4.幼儿阶段情绪理解的年龄特点为:3-4岁幼儿以初级情绪理解的发展为主,4-5岁心智的情绪理解才有明显的成长,反省性的情绪理解在幼儿时期仍处于萌芽状态;5.教师情绪智力对幼儿初级的、反省的情绪理解及情绪理解总分有预测作用。其中教师的自我情绪评估能力、情绪控制能力、情绪运用能力、他人情绪评估能力四个维度对幼儿情绪理解总分有预测作用。