交替传译是一种为演讲者以句子或段落为单位传递信息的双向口译方式，被广泛应用于演讲、授课、高级会议、新闻发布会等。随着中国在国际事务和世界经济中的地位不断提高，交替传译的使用正在以惊人的速度发展。通过对其历史的简单回顾，笔者发现交替传译的理论研究大大滞后于它的实际应用。中文交替传译的理论研究还很薄弱，大部分的研究局限于实践经验，或者教学经验的探讨，由此引发的讨论都属于思辩性，规约性的观点。在国际上，许多与口译研究密切相关的学科，诸如心理语言学，认知语言学，神经心理学等都已取得了可观的研究成果，这些研究使得理论研究更为客观与科学。因此，借助相关学科的研究成果深入交替传译的探讨势在必行。 本文以认知语言学和语言的神经认知角度，从交替传译的信息处理机制，译员的认知能力及其对口译活动的制约两个方面进行了深入研究。科学家们早已证实，口译活动实际上是一种非常复杂的认知过程，从认知心理学的角度对口译理论进行研究这一方式在西方已经被不少研究者采用。但到目前为止，作为这种认知活动的主体——译员，却很少受到关注，大部分的研究都是在假设译员处于一种理想状态下进行的。因此，笔者认为要对交替传译进行全面的研究，不仅要研究口译活动本身，也要对译员的认知能力进行研究，这样才能对其实质和特征有一个更加全面和透彻的了解。 信息的输入、处理和输出是交替传译的三个重要步骤。本文详细地介绍了传译过程中的输入信息单位，信息处理过程和输出的信息单位，并把它们与笔译中的信息单位与处理过程进行了比较，指出正是人类短时记忆的容量有限性使得交替传译与笔译和同声传译区分开来。 在研究中，本文引用并比较了丹尼·吉尔，塞拉斯科维奇和厦门大学的口译模式，分析了交替传译不同于其他翻译活动的精力分配模式，提出了进行口译教学技能化的建议，并特别提出了加强笔记与协调训练的重要性，希望能够启迪口译教学的新思路。