人工智能的迅速兴起,促进了我国机器人教育的快速发展。机器人教育融合了很多的学科知识理论和实践操作技能,同时可以充分发挥学生创新性、想象力和科学素养能力,而创客教育的主要特点是打破传统,破旧立新,鼓励冒险思维和创新独立意识,注重跨学科知识的运用和对问题的批判思维,将创客与机器人教育的完美融合,将更好地助于机器人教育的发展,从国家人才战略来讲,融入创客理念的机器人教育将推动我国人才培养由“单一向多元,由标准向个性”的加速转型,并有助于培养大批科技创新人才,从而为建设创新型国家提供人才支撑。近几年来,国内许多教育学者注重关于机器人教育的研究,但是大多集中在机器人教育模式设计研究、机器人教育现状研宄等方面,而对相关的机器人课程的设计、开发与应用方面的研究都很欠缺。随着国家一系列政策的提出,机器人教育开始慢慢的进入中小学教育课程中,然而,对于大部分学校而言,机器人教育缺乏系统的课程资源,受到教育课程资源匮乏的限制,使得学校的课程教学进展的并不顺利,特别对于小学来说,都是有关公司的“用户指南与操作手册”,严重影响了学生的学习积极性,所以设计开发出适合小学生的机器人课程是非常重要的。笔者在研读分析了国内外机器人教育课程设计应用的现有基础上,结合实际的学习调研经历,对小学机器人教育课程设计与开发进行了初步探索,本研究以创客教育理念为核心设计,以科学的标准编制小学机器人教育课程目录,学生通过理论学习、实践操作、协同探究等多种学习方式,让学生在创造中学习,通过创意、实践和分享,培养学生的想象力、创造创新力以及解决问题的能力,提升其科学素养。在此基础上,在重庆某教育教学实践基地,对该课程内容的的适用性和合理性进行实践教学,选取课程中“调光台灯”和“智能停车场门控系统”这两章内容作为分析案例,实践结束后通过问卷调查和访谈交流对创客理念下小学机器人教育课程设计与开发的科学性和应用价值进行评价研究,最后总结全文,以期望更好地机器人教育课程的发展,为后续机器人教育教学资源的设计与开发提供意见和参考价值。