儿童从出生就降落在家庭关系之中，家庭作为人类出生后初始性的不可选择的社会初级群体，不仅发挥着生物属性的潜能，还担负着社会属性的任务。家庭教育对儿童的社会性发展的影响是学校教育无法替代的。然而儿童社会性发展的家庭教育的理论研究的缺乏，使许多父母缺乏对教育理念的思考和正确定位，一直以来家庭教育流于琐碎，缺乏理性宏观的认识。因此，本文以儿童的社会关系性特征为主视角，在对儿童发展的相关理论研究的基础上，对儿童社会性发展的关系性与家庭教育的特质进行对应性比较，以探寻儿童社会性发展与家庭教育相互契合的线索或证据，解读儿童社会性发展的家庭教育机制。研究的内容分为如下几个部分：第一章绪论：首先探讨了问题的提出与目的、其次对本研究的核心概念进行了阐述，即家庭教育，社会性发展，关系性，教育机制。最后对相关的文献进行了现状分析。第二章考察家庭教育、儿童社会性发展两个方面蕴含的关系性内含，以及影响关系质量的要素分析，在本文中，关系的要素在本文中更多地体现出角色互动与体验的关系。即家庭各要素对优化个体经验和人际互动进而促进儿童关系性发展是有着非常重要的影响.进一步说明选择关系性视角的原因，同时明确关系性视角的研究范围，关系性视角具体而言是探讨儿童社会性发展的关系性特征及其与家庭教育的关系。第三章通过对儿童关系性发展的特点进行剖析，研究家庭教育机制。家庭教育的初始性、情感性、秩序性和生活性，分别与儿童社会关系的特点：依恋父母、自我中心、整体混沌性、潜意识化，相对应，促进了儿童的社会性发展。四个机制分别是：一是儿童自我系统建立的关系依恋机制；二是双重理解儿童的自我中心化从而帮助儿童的心理理论发展；三是儿童最初关系世界的整体混沌性亟需秩序化，家庭天然的秩序功能有助于儿童观察学习；四是儿童体验的潜意识化及其生活的游戏性，家庭教育的情境性机制能赋予儿童丰富的关系体验，促进儿童人际情感发展。第四章策略。针对儿童社会性发展的家庭教育机制，提出相应的策略。建立安全型的亲子依恋；利用假装和语言促进儿童心理理论的发展；做好榜样有利于儿童的观察学习；在和谐的家庭关系中优化儿童的交往体验。