随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视，外语教学研究者们已经发现，情感在外语学习与教学中起着关键作用。情感在外语学习与教学中的重要作用体现在两个层面上：从表层看来，情感因素决定着外语学习与教学的成功和失败；从深层来看，情感与认知并驾齐驱成为全人发展的重要组成部分，从这个意义上讲，情感已不再是单纯的教学问题，甚至不是教学本身的问题，而是人的发展问题。因此，既关注认知也关注情感是外语教学中不可或缺的。关注情感可以提高教学效果，外语教学也能帮助学生培养积极、健康的情感，形成良好的心理品质。 近年来国内的课程设置也受到人文主义情感思潮的影响。一个以学习者为中心的语言学习课程在许多方面都考虑到情感因素。参与自主学习能为学习者提供更多的机会云挖掘自己的潜能。除了学习语言知识外，他们还能培养责任心，学会交际技巧，并且具备自我评价的能力，使他们更加自信，更加了解自己。随着《新课程标准》的颁发，中国的教育家也开始关注学生的情感因素。遗憾的是，我国当前的英语教学在很大程度上忽视了这一重要因素，导致学生厌学、弃学甚至英语教学的失败。教师重知轻情的现象在当前的英语教学中十分普遍，并主要表现在虽有一定的认识却鲜于教学中的状况上。其原因主要是缺乏教学方面的理论和方法上的指导，也是一些误解所致。 本文闸述了情感因素在外语学中的运用，强调在外语教学中教师情感的重要作用；教师情感在学校教育工作中包括功能性使用和非功能性的不良使用，前者可激励教师有效地采取行动解决问题，后者则导致抱怨自己，学生，家长，甚至学校体系；介绍了调控不良情感的策略：预防策略和应对策略，并通过访谈了解到他们在英语教学中的应用。