对于初中低年级学生而言,写作是他们失分较为严重的部分,因为他们没有进行过系统的写作训练,而且所能使用的英语词汇也较少。传统的英语写作教学过多的关注写作结果,忽视写作过程。同时也不符合初中低年级学生的心理发展特点。所以我们需要一种既关注结果,更关注过程,还能满足初中低年级学生的心理发展特点的写作教学法。利用支架教学理论指导初中低年级学生的英语写作,可以有效地为他们搭建写作策略和技能的平台,同时利用同伴合作和多维度的评价模式,激励学生在自主学习中提升英语写作能力,激发写作热情,进一步扩大写作兴趣。本文笔者研究了支架式教学理论的理论基础,通过设计并实行了为期20个教学周的教学实验,检测使用支架式教学理论指导初中低年级英语写作对学生产生的影响,尤其是不同程度的学生,支架理论对于提高他们的写作能力是否有效。实验对象选取了上海市民办青中中学七年级两个班的学生,其中1班为实验班,在写作教学中采用支架理论指导写作教学,2班为对照班,仍然采用非支架理论写作教学模式,所使用的教材为上海牛津英语7年级教材,每周采用的写作课时相同。实验采用了问卷调查和写作测试这两种测量工具。同时,本次研究利用一堂具体的初中低年级英语写作课,探讨支架式教学理论运用到初中低年级英语写作教学中的具体教学步骤。本次研究使用了SPSS19.0,对收集的实验前后写作测试的得分进行分析。前测分析表明实验班和对照班的学生在写作水平和能力上没有明显差异。而后测的数据分析表明:使用支架理论指导低年级英语写作教学能对于明显提升学生的写作水平和写作能力。学生在英语写作各方面都有明显提高。这论证了支架式教学有利于初中低年级英语写作教学,并发现该教学模式对于不同程度的学生产生的效果略有不同。前后问卷显示在支架理论的指导下,学生们对于自己的写作有了信心,同时也有了一定的写作概念。由于本次研究的时间有限,对于支架式教学模式在初中低年级写作中的运用探讨的形式有限,测试对象的数量不大,故本次研究的结论有待进一步探讨和改进。