化学学科化的“智慧”是以深度思维为中心,表现在学习理解、实践运用和创新迁移中的理解、运用和创造智慧,是化学学科观念、品格和能力综合体外显或内隐的高阶素养;“智慧课堂”则是以行悟知、唤醒自我、转知成慧的课堂(王晓聪,2017年)。智慧课堂是发展学生核心素养的课堂。作业作为课程的组成部分,与课堂相辅相成,也是发展学生核心素养的主要阵地。课堂与作业相互协调,有机统一,才能达到共同促进学生转知成慧的目的。因此,本研究主要致力于中学化学智慧课堂下的校本作业设计与评价研究。通过文献综述法,发现目前校本作业设计与评价相关研究中广泛使用的理论基础大多是来自国外的教育心理学。本研究报告以季萍的教育知识论为理论支撑,在作业设计时聚焦最值得教的知识,将知识置于合适的情境,让情境服务于知识。这是中学化学校本作业设计、评价研究与智慧课堂研究的结合点。本研究报告提出中学化学智慧课堂下的化学校本作业设计要遵循五大原则,分别是匹配性原则、深化性原则、导向性原则、迁移性原则与思维性原则。要求以匹配性原则为基础,以深度思维为中心,通过情境创设对知识进行深化并建立学生迁移学习的桥梁,从而促进学生转知成慧。采用案例分析法,本研究报告逐一解释了上述五大原则。在校本作业设计质量评价方面,本研究报告提出提高校本作业设计质量的七大评价指标,分别是作业的解释性、科学性、结构性、育人性、选择性、多样性以及作业负担。据上述指标,采用问卷调查法与因素分析法,开发了校本作业设计质量评价工具——每项指标均有明确操作性定义的量表。该量表方便教育服务提供者和教育对象使用。本研究报告认为教育对象也应成为作业设计质量评价的主体,教育服务提供者-教育对象二者相结合是比较合适的校本作业设计质量评价办法。根据上述校本作业设计原则和评价量表,本研究报告提供了相关案例,呈现中学化学智慧课堂下的校本作业设计思路,为实践运用提供具体样板。