义务教育的均衡发展使乡村教育备受关注。城乡二元结构的存在使得乡村教育在追赶城市教育步伐的过程中,不仅沦为城市教育的附庸,而且愈发的落后。研究者认为,乡村教育落后的症结在于师资力量的薄弱与匮乏。找出症结的原因所在就显得尤为重要。本研究立足于“日常生活”这一现象学社会学视角,以某镇一所农村初级中学教师为研究对象,从日常生活的三个维度——学校生活、家庭生活、社区生活的实然状况来展现农村教师群体的生存状态,从中解读农村师资陷入困境之所在。　　本文采用质性研究方法,在借鉴人类学方法开展田野调查的同时,通过文献分析、访谈、参与观察等研究手段对D中学教师群体进行个案研究,并以整体描述和具体叙事的方式整理成文。　　通过对D中学教师学校生活、家庭生活、社区生活的调研发现,D中学教师职业生命力逐渐逝去:缺少关怀,累并痛着;沦为边缘人,精神上处于无根状态;思变成为不得已的选择。农村教师精神世界的陨落是社会、学校、个人共同作用的产物。教师的低工资、低声望、低地位使得教师无法安贫乐道;学校有失人性化的管理使得教师在学校找不到温情的庇护;在现实生活面前自我隐退,主体性消遁无迹使得教师的生命处于无意识状态,使命感缺失。面对此种困境,关注乡村教师的精神需要,实现其精神世界的提升,让其在精神境界中获得人格的丰盈和完满,对打破农村师资困境有着重要的现实意义。