本文意图在阐述“认知学术语言能力”(Cognitive/Academic Language Proficiency)和“内容主导型教学”(Content Based Instruction)两个概念的基础上,探讨在中学英语教材中引入更多的科学知识,实现语言学习与内容学习有机结合的现实性和可能性,以开发学生的认知学术语言能力,实现培养复合型人才的目标。论文共五部分。第一部分阐明了本文的理论意义,并对相关研究进行了概述。指出认知学术语言能力在中学英语教育中没有得到重视,不利于复合型人才的培养。第二部分首先阐述了“人际交流基本技能”(Basic Interpersonal Communicative Skills)和“认知学术语言能力”(Cognitive/Academic Language Proficiency)两个语言能力概念,并介绍了两者之间的差异。这些差异阻碍了从基本语言技能到认知学术语言能力之间的有效迁移。然后描述了“内容主导型教学”模式。这种教学模式把内容学习与语言学习有机结合,通过语言的实际运用实现语言学习的目标,为认知学术语言能力的培养提供方法上的支撑。这两部分从语言和语言教学两方面讨论了在中学英语课程中培养认知学术语言能力的“必要性”和“可行性”。第三部分讨论了国内教育的实践情况,意识到有众多因素导致自然科学知识比人文社科知识更适合中国学生在CBI课堂中的英语学习。第四部分就目前中学英语教材的内容情况进行了分析,发现学术知识,尤其是科学知识,在中学英语教材中严重匮乏,没有为认知学术语言能力的培养提供实体依据。第五部分阐明了在中学英语课程中引入科学知识的教学实践意义,以及需要解决的理论问题。本文在理论上,从语言规律和语言教学规律两个角度对中学英语教学的发展方向进行了探讨,意图走出纯粹语言教学的封闭概念。同时本研究还论证了这一课程的以下几个方面的教学实践意义。一,科学内容更多涉及“语言外行为”,并因此实现真正的语言运用;二,有利于培养更好的阅读与学习策略;三,实现“目的大纲”和“工具大纲”的有机统一;四,导致更多的交际活动,给学习者个体提供更多的使用语言的机会,从而导致更有效的语言学习;五,既有助于学科内容的学习,也有助于语言的学习,为学习者长期的发展打下基础。而本文有意强调的是其对于学术认知语言能力和复合型人才培养方面的意义。