幼儿园教师专业能力是幼儿园教师的基本能力,是幼儿园教师品质和能力的体现。幼儿园教师专业能力的好坏会影响幼儿的成长和发展,影响国家的基础教育。了解学前教育专业师范生的幼儿园教师专业能力重要性程度和获得程度是高校采取有效措施提高幼儿园教师专业能力的前提。本研究采用问卷调查法对学前教育专业师范生视角下幼儿园教师专业能力的重要性程度和获得程度进行的研究,本研究通过问卷调查法,向来自不同地区,不同院校,不同办学性质的,不同学历的学前教师专业师范生发放问卷600份,其中有效问卷565份。研究结果如下:1、学前教育专业师范生的幼儿园教师专业能力重要性程度在“一般重要”以上的达到98.2%;学前教师专业师范生的幼儿园教师专业能力重要性程度相对较高;同时游戏活动的支持与引导能力也比其他维度更重要。2、在环境的创设与利用能力,一日生活的组织与保育能力,游戏活动的支持与引导能力上,民办院校师范生对幼儿园教师专业能力重要性认可度大于公办院校;在游戏活动的支持与引导能力,教育活动的计划与引导能力,激励与评价能力,沟通与合作能力,反思与发展能力上,中专学历的学生的幼儿园教师专业能力的重要性程度认知要高于大专和本科学历的学前教育师范生,并且在本科阶段,四年级学生的幼儿园教师专业能力重要性程度最高。3、学前教育专业师范生的幼儿园教师专业能力获得程度在“基本获得”以上的达到96%;学前教育专业师范生的学前教育专业能力获得程度属于较高获得程度的水准上。学前教育师范生对环境创设的知识、保教知识、幼儿园课程的知识和游戏活动等专业理论知识较多,但是关于幼儿园教师专业成长的知识获得情况相对较少。4、民办院校的学前教育专业师范生的幼儿园教师专业能力的获得程度要高于公办院校。中职和高职学历的学生的幼儿园教师专业能力的获得程度要高于大专和本科学历的学前教育师范生,并且在本科阶段,四年级学生对幼儿园教师专业能力获得程度最高。5、学前教育专业师范生的幼儿园教师专业能力获得程度分成高分组,中间组和低分组。高分组师范生特征:自主选择专业的民办院校的专科生;低分组师范生特征是:根据父母和他人意愿选择专业的公办本科生。针对以上结论,本研究进行了相关讨论,并提出了相应的教育建议,主要包括:增加学前教育师范生的实践机会;对学前教育师范生的课程进行改革,学校需要从顶层设计来增强幼儿园教师专业能力。