本研究以互动反馈系统（IRS）的课堂教学应用为主要研究对象，以理论指导实践、实践完善理论的方式开展研究。通过了解课程改革和学习环境的发展变化，以及信息反馈对课堂教学的重要性，探讨将IRS引入课堂教学的必要性；通过梳理IRS的相关理论研究和教学实践研究现状，明确IRS在课堂教学中应用的价值取向。在理论研究基础上，开展IRS在课堂教学中的应用实践活动，对活动进行设计、组织实施、调查结果分析，真切体会IRS为课堂教学带来的高效性、便捷性、实用性。通过IRS在课堂教学中的成功应用，结合传统课堂教学信息反馈存在的问题，从设计、使用、教学操作和教学评价四个方面提出IRS在课堂教学中的应用策略。在理论指导下的IRS课堂教学应用实践，不但为教学带来了高效性、便捷性、实用性，而且成功促进了学生学习态度的转变、学习能力的发展和学习方式的变化。在有效应用的基础上，本研究对IRS的教学应用获得了一些基本认识和观点：1．本研究认为互动反馈技术对于传统课堂教学信息反馈具有优化作用，在IRS的使用策略中，针对传统课堂中的三种信息反馈形式（主要包括课堂提问、课堂练习与小测验、分组讨论），着重提出信息反馈优化策略。2．本研究从教学的三个层面，也按照测验的功能，提出“激发兴趣、主动参与”问题设计策略、“反馈测验、评价调控”问题设计策略、“思维引导、构建新知”问题设计策略。3．本研究将反馈统计结果分为高通过率（正确率>80%）、中通过率（30%<正确率<80%）和低通过率（正确率<30%）三类，分别开展课堂对话、课堂辩论和分步引导的措施解决差异信息。4．相对于其他课堂教学工具软件，IRS能够更加全面准确地开展形成性评价。IRS能够利用课堂教学过程中的IRS测验，开展形成性评价；能够利用系统收集的反馈数据，生成形成性评价。总之，互动反馈系统在课堂教学中的应用，是教育先进性与技术先进性不断促进和融合的过程，不但促使教学从单向的知识传输，逐渐向以学生为主体的多交互教学转变，也深化了技术在课堂教学中的应用和发展；不但丰富了教师的教学手段，使教学更具科学性，也全面体现并实践了以学生为主体的现代教育理念，提高了学生学习和思考的积极性和主动性，使课堂中的教与学更具成效。