新课程改革已进入深水区,初中地理学业评价对学生的地理空间思维能力要求也越来越高。如何才能激发学生学习地理的兴趣,提高地理空间思维能力,成为中学地理教学面临的重要课题之一。通过情境教学创设情境,能够激发学生学习兴趣,注重学生思维能力的培养。因此,以情境教学为切入点,探讨初中生地理空间思维能力培养问题具有重要的理论和实践意义。论文以认知理论、结构主义、最近发展区和人本主义为理论指导,通过阅读文献对地理空间思维能力和情境教学进行梳理归纳,界定地理空间思维能力的内涵。其次,设计了包括“地理空间感知思维能力、地理空间记忆思维能力、地理空间想象思维能力、地理空间定位思维能力和地理空间分析思维能力”五方面的评测试卷,对郑州高新一中七年级学生发放试卷,评测了该校初中生地理空间思维能力的现状。然后,分析了情境教学提升学生地理空间思维能力的有效性,基于情境教学的流程及学生地理空间思维能力中存在的不足,提出情境教学培养地理空间思维能力的教学策略。最后,通过观察实验前后学生地理空间思维能力和地理成绩的变化,分析情境教学对地理空间思维能力的影响。通过评测试卷和教师访谈,对初中生地理空间思维能力状况和情境教学进行了评测。结果表明:(1)初中生地理空间思维能力偏低;(2)男女生地理空间思维能力各有优势;(3)地理空间分析思维能力水平在五项能力中最低;(4)教师在地理空间思维能力和情境教学方面的理论学习有待加强。主要原因在于:(1)基础知识不扎实,理解不够透彻,以至于不能灵活应用;(2)地理专业术语使用不规范,表达不够准确;(3)读图能力不强,提取不到有用且有效的地理信息;(4)审题不清等;(5)教师对空间思维能力的认识不够,多以讲授式教学方法为主,创设情境材料不易搜集和加工处理等,以至于教学效果一般。在分析情境教学培养地理空间思维能力有效性的基础上,提出基于地理空间思维能力培养的情境教学策略:(1)做好情境教学的课前准备:合适的座位分布有利于讨论交流;具体要求,规范学生上课行为;提高教师的综合素质。(2)做好地理空间思维能力的情境教学设计:不同层次学生地理空间思维能力教学设计的难度把握;情境的真实性和全程性;加强读图能力的训练。(3)做好地理空间思维能力情境教学的课堂实施:结合教材内容、学情,将所学的知识恰当的融入情境,激发学生的学习兴趣;问题的提出要符合学生的认知规律,问题数量恰当,能够引导学生对问题分析的空间能力发展;知识讲授要结合地图,注重易错点的点拨和方法的总结;学生之间交流讨论,展示思维路径,进行合作探究学习;课堂总结,注重知识梳理,方法总结。(4)做好教学反思。最后,通过地理成绩对比发现,对照班经过一个学期的讲授教学,成绩没有进步;实验班在情境教学的指导下,成绩有较大提高,尤其是在地理空间定位能力和地理空间分析能力上比较显著。论文的新意在于情境教学和地理空间思维能力相结合,紧扣教学实践,探讨初中生地理空间思维能力培养策略。