新人力资本理论将能力的构成从单一的认知能力拓展至二元的认知与非认知能力,大量实证研究已表明,非认知能力对个人发展有着不亚于认知能力的作用。中国家长为了让子女实现社会阶层的跃迁,对他们的学业成绩更是倍加关注。受传统人力资本理论框架的影响,中国家长认为影响学生考试成绩的关键因素是与计算、推理、记忆储存与提取相关的认知性能力,他们不仅没有考虑非认知能力在子女考试成绩影响因素中的重要性,也忽略了产生贫困代际传递的另一原因——思维的陈腐和行为的惰性。基于此,本文以研究非认知能力决定子女学业成绩的重要程度以及影响机制为目标,首先通过倾向性得分匹配法分析认知与非认知能力之间的影响关系,再根据PSM的结论构建以家庭背景为解释变量,认知与非认知能力为中介变量的链式中介模型,分析非认知能力在模型中的中介效果量占比,并对其产生的影响效果从理论与实际的角度做出解释。主要研究结果如下:1.非认知能力各子维度对认知能力的影响大小及方向存在差异,在解决家庭背景带来的内生性问题后发现顺同性对认知能力的发展并不具有显著作用。2.家庭背景对学业成绩的影响方式不同。家庭社会经济地位主要通过认知能力的中介作用;父母陪伴则是通过非认知能力对子女学业成绩产生影响;父母期望对学业成绩的直接效应明显;父母管教则对子女学业成绩存在负向作用。3.对非认知能力培养的忽视是贫困代际传递中的重要原因,贫困家庭子女的非认知能力普遍较低;富有家庭子女的非认知能力较其他阶层有明显优势;非认知能力对中等收入家庭子女的学业成绩最为重要,在模型中呈现完全中介效果。4.非认知能力是父辈与子辈文化资本传递的重要媒介。