本论文由四部分组成。 第一部分包括研究的目标、意义和理论依据 本论文将169名省级英语骨干教师作为研究对象研究其专业发展的基本特征。从1999年到2003年，甘肃省教育厅实施了“226”计划，全省共评审通过了1960名省级骨干教师，其中英语学科为169名，占骨干教师总数的8.6％。这一群体是我省基础教育战线英语教学的中坚力量，对全省中小学英语教学的发展有重要的导向作用。 开展本研究的基本理论依据是教师发展关注理论、阶段理论，信念、性格和动机的基本定义以及国内外著名学者对优秀外语教师标准的界定。 第二部分为文献综述。这一部分对教师专业发展的定义、优秀教师的专业结构并 对优秀外语教师的研究现状作了简要的回顾，特别对国外关于教师专业发展的阶段理论进行了较为详尽的综述。 第三部分为研究方法。通过查阅保存在省教育厅的基本信息和重点资料，对这一群体的基本情况进行了介绍，参照国内外教师教育问卷设计的要求，结合研究对象的实际，自行设计了问卷，问卷主要有二大类：开放式和封闭式问卷；问卷涉及英语教师专业发展的各个方面。通过随机抽样法，从169名英语骨干教师中选取85名作为样本发放了问卷，同时还通过个案研究法解剖和比较了2名英语骨干教师专业成长过程 第四、五部分为研究的内容及启示。主要包括专业发展过程研究：主要考察了研究对象在整个专业成长过程中的关键人物、关键事件及关键时期；教学信念的形成研究：主要研究了他们对英语语言特点、英语学习、英语教学以及英语教师专业发展的认识、态度和观点，这是本论文的主要组成部分；性格特征及动机研究：主要研究了他们的性格特征，学习英语和从事英语教学生涯的动机。 第六部分为结论。最后，通过统计分析所收集的有效数据，指出了英语骨干教师专业发展的不足，并从专业发展的角度提出了一名优秀英语教师所应达到的基本标准，同时还对他们如何自我完善和提高英语专业水平提出了几点建议。 开展这项研究的目的是为了认识省级英语骨干教师群体经过长期的英语教学实践活动，目前专业发展到了哪个阶段以及在这一阶段他们所具有的信念、性格和动机；同时，对他们专业成长的历史开展了回顾性研究，主要是为了认识他们从一个学生怎样成为一名英语教师，从一名英语教师又如何成为一名优秀英语教师，重点考察了三个环节：从接受基础教育结束(高中毕业、初中毕业)到接受英语专业教育，从事英语教学到公开发表第一篇专业发展论文，从普通英语教师因获得第一次专业发展奖励而成为优秀教。认识了这一特殊群体的基本特征，才能充分发挥他们在英语学科教学方面的带头作，也才能培养出更多的优秀英语教师，最终提高中小英语教学的质量。师用主题词:英语骨干教师专业发展调查研究甘肃省2