新的“3+3”高考模式在已经上海、浙江两地试点,2017年有16个省份加入这一队伍,到2020年范围将扩大到全国。这意味文理分科下“政史地”、“物化生”的固定搭配被打破,高中生有了多样的选择。对于先前处于相对弱势地位的思想政治课而言,这一变化是机遇也是挑战。随着高考制度和高中思想政治课程标准的改革和完善,更多地要求我们从学生学的视角来研究高中生对思想政治课的学习。本文主要研究高中生对思想政治课的学习投入,从学生对思想政治课的学习态度、学习思想政治课的情感体验、思想政治课堂行为表现以及学习思想政治课的认知水平四方面展开调查,探究高中生学习思想政治课的实际状况,以期增加思想政治课教学的吸引力。本文分四个部分来探究高中生对思想政治课的学习投入。导论部分主要是对国内外关于“学习投入”相关文献的梳理分类,重点关注这一理论在高中生学习和思想政治教育两方面的应用研究。在论文第一部分明确了“学习投入”的概念并根据相关的理论构建出应用于高中思想政治课学习投入研究的四维度。第二部分主要是对问卷信效度的检测以及数据的处理,从四个维度比较了性别、班型、学科以及年级差异下高中生思想政治课学习投入的不同。第三部分主要是对高中生思想政治课学习投入不足作原因分析,包括高中生对思想政治课学习价值的认同和期望值大小、高中生学习思想政治课的自我效能感和自我归因等方面的探讨。最后结合原因分析和最新的《普通高中思想政治课程标准(征求意见稿)》对如何改善高中生思想政治课的学习投入提出策略。本文更为关注学生的选择,从学生的角度出发,力图帮助学生端正思想政治课的学习态度,在思想政治课的学习中获得良好的情感体验,增加学生在思想政治课上的积极行为以及提高学生思想政治课的认知投入水平。