近年来,随着教育研究的逐步深入,教学改革的呼声愈发强烈,其中呼声最大的正是语文这门学科。怎样改,才能实现教学效益的最大化?怎样改,才能培养出高素质的人才?各个中学都在进行积极的探索。各种高效课堂的“教学范式”应运而生：杜郎口中学提出“10+35”模式,河北天卉中学践行“大单元教学”,而江西宁达中学则提出“自主式开放型课堂”的概念。不管哪种形式,都是根据教学实际不断探索、提炼总结出来的教学经验,尽管采用的教学模式、方法不同,但追求的目的只有一个,那就是如何在正确的理念指导下,采用科学的教学方法构建高效课堂。271高效课堂模式是由昌乐二中的老师们最早提出并践行的。面对该校日渐攀升的升学率和人潮如涌的求学生,这一模式渐渐被我国各地学校引进。笔者有幸学习并在我校参与实施了这一新式课堂。本文主要论述271高效课堂在我校语文课堂中的实践与反思。全文除引言与总结外,主体共分三部分。第一部分介绍271高效课堂模式的提出背景,内涵特征及基本操作流程。过去,我们的课堂教学受前苏联教育思想影响深远。不少学校仍保持着“一幅黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统模式。通常是老师滔滔不绝地讲,学生规规矩矩地听,它注重于教师“教”的技艺,较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识,却忽略学生智能的发展。传统课堂弊病日渐凸显,课堂换血行动刻不容缓。271高效课堂则是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际,在课堂教学过程中,将学生构成、课堂时间、课堂活动划分为271三个部分：即课堂上20%的时间为老师讲授、点拨、总结的时间,70%的时间放给学生自主学习、合作探究；10%的时间留给学生当堂检测、反刍、提高。这种课堂组织模式变老师的“教”为学生的“学”,变被动接受为主动探求,变“教室”为“学室”,真正做到了把课堂还给学生。我的地盘我做主,在完全属于学生的一方天地里,智慧的火花激烈地碰撞,友情的种子生根发芽,还愁学生学习效率低下吗?第二部分以笔者所执教的语文学科为例,展示具体的高效语文课堂案例。包括课前如何准备、如何组织预习,课堂怎样实施、各环节怎样有效衔接,课后反馈情况如何。另外,该部分还讨论了实施271课堂教学模式之后我校语文教学方面的可喜变化：学生参与课堂的积极性提高了,睡觉的学生少了；学生的书写能力和表达能力提高了,变得更加自信了；同学问的关系更加融洽了,互帮互助蔚然成风。第三部分总结了271高效课堂模式的优势及在高中语文课堂实施过程中所遇到的问题和针对这些问题的改进建议。其优势主要体现在：学生对271高效课堂模式兴趣较浓厚；小组讨论、展示点评,锻炼学生多方面能力。同时其弊病也较突出：唯模式化消解了语文课堂的魅力,语文味难觅；导学案与参考书重复使用,学习低效；展示的内容缺少选择性；271高效课堂模式并不适用于所有科目、所有课型；评价激励机制缺乏长效性。针对这些弊病笔者也提出了一些改进措施。该部分的行文依据是鲜活的课堂案例、调查问卷及师生访谈记录。