当前,我国正在进行新的课程改革,到2005年,全国将正式全面推行基础教育新课程标准。高中英语也不例外。现在正在实验或实施的中学英语课程标准,倡导任务型教学模式,所以,当前任务型教学(TBLT)在高中英语教学中具有重要意义。但是,目前的实际情况是怎么样的呢?为了弄清当前高中英语教学中运用TBLT的实际情况,本文作者以TBLT的理论(包括TBLT定义、构成要素、特征及分类等方面)为依据,对国内外关于TBLT研究的现状做了具体的概括和总结,确定以广西梧州市高中为研究对象,选择市区和所属市县(岑溪市、苍梧县、藤县和蒙山县)共十七所中学高一年级英语教师共59人为样本(非随机抽样),采用问卷和访谈等方式进行调查,对高中TBLT运用现状进行深入的探讨和研究。调查从教师的观念、素质、实施任务型教学的具体情况、外部条件等方面的影响入手,调查的结果表明,目前接受调查的高一英语教师中,92%的教师认为任务型教学是一种好的教学模式,可是,在课堂上使用任务型教学模式的教师只有22%。原因究竟何在?通过对调查结果进行分析,笔者认为造成这种情况的主要原因是:(1)TBLT对教师的要求很高,很多教师认为实行TBLT太难了。(2)在使用TBLT的过程中,不能正确实施,因未能达到预期效果而放弃。(3)现行的评价制度、考试考核制度及高考制度目前还不能与 TBLT的评价系统相匹配。(4)在实施 TBLT前教师基本没有接受过正规的培训,在实施过程中缺乏行家的具体指导。(5)学校教学设备跟不上等等。因此,我们建议,要正确实施TBLT,应该相应改变现行的评价制度,尽快实现与TBLT相匹配的评价制度与措施,还应对教师进行TBLT操作培训,增加TBLT实验班,并请专家加强对TBLT实验的指导。只有这样,才有可能真正地、全面地确保TBLT在中学顺利实施。