研究目的本文借鉴国内外关于信息管理能力理论研究和实践经验成果,结合护理专业自身特点,提出在PBL教学中测评护理本科生信息管理能力的方案,对护理本科生进行实测,综合评价学生的信息管理能力现状,并为完善护理本科生培养方案提供改进意见和建议。研究方法1、运用文献调研法,进行PBL教学中护理本科生信息管理能力测评的理论研究,分析并明确本研究开展的理论基础和依据。2、运用德尔菲法,广泛征求专家意见,构建PBL教学中护理本科生信息管理能力教师他评、学生自评指标体系,根据指标体系编制PBL教学中本科护生信息管理能力教师他评表和学生自评表。3、通过与PBL(以问题为基础)教学方法相结合,对不同学制280名护理本科生进行信息管理能力实测,综合评价学生信息管理能力。4、运用Exce12003及SPSS13.0软件进行数据处理完成：(1)计算问卷信效度；(2)测评结果的正态性检验；(3)测评结果统计学描述；(4)不同学制护生测评结果的独立样本t检验；(5)自评与他评得分结果的一致性检验；(6)50例PBL教学前后护生自评结果的配对t检验。5、运用访谈法,对参与测评学生进行访谈,了解护生对信息管理能力的认识、不足之处和发展期望等情况。研究结果1、构建了PBL教学中护理本科生信息管理能力教师他评、学生自评指标体系,指标采用Likert-type量表5级评分法(5分为最重要,4分为重要,3分为一般重要,2分为不重要,1分为最不重要)赋值。根据筛选标准,即各个指标的重要性赋值均数>3.5、总认可率(选择5分和4分的专家人数的百分比)>80%、变异系数<0.25,并且结合专家的意见进行指标的筛选及修改。最后根据指标体系研制了PBL教学中护理本科生信息管理能力教师他评表和学生自评表。2、教师他评表总体信度为0.794,学生自评表总体信度为0.915,表明测评结果真实可靠。3、测评成绩在总体上服从正态分布,方差分析结果表明不同学制护理本科生成绩的差别有统计学意义,各自的他评和自评结果存在相关性(P<0.01)。4、PBL教学前后护生信息管理能力自评结果在时间因素上交互作用显著,差异有统计学意义(P<0.01),表明PBL教学法对护理本科生信息管理能力有影响作用。5、访谈结果表明,PBL教学中测评护理本科生信息管理能力的方式得到了学生的认可,为测评结果提供了一定的支撑作用。研究结论1、PBL教学中护理本科生信息管理能力教师他评、学生自评指标体系内容较为全面完善,为后续的相关研究提供了一定的参考依据及基础。2、本课题所设计的PBL教学中测评护理本科生信息管理能力的方案具有良好的信、效度,测评结果真实可信,客观评价了护理本科生的真实水平。3、280名护生他评和自评总分均值的等级分布显示,护生的信息管理能力大部分处于中等水平,还有很大的提升空间。4、通过对测评结果和访谈结果的分析总结,为进一步完善护理本科培养方案提供了改进意见和建议。