本文是关于高中英语成绩优等生语言学习策略使用现状的调查研究。学习策略在语言学习过程中起着重要作用。恰当、合理地使用学习策略可以提高学习者的学习能力，增强学习者的自信心(Oxford，1990)。同时，学习策略对一个人的生活方式也会产生重要的影响，学习策略的获得可以为学生养成终身学习的习惯打下良好基础。高中英语新课程标准(2003)也将培养学生形成有效的学习策略确定为课程目标之一。可见，在教学中有针对性地向学生传授有效的学习策略，已被视为提高学习效率、减轻学生负担和提高教学质量的有效措施。语言学习策略研究是当前外语教育领域的热点问题之一。但在国内外的相关研究中，专门针对高中成绩优等生学习策略使用情况的研究并不多。深入了解高中英语成绩优等生的英语学习策略，不仅能帮助教师有针对性地选取合理、有效的教学策略，也能够为英语学习有困难的学生提供有益的启示。本文综述了国内外关于学习策略的研究现状，给出了国内外学者对学习策略的一般定义，并提出了在本研究中对学习策略的界定：高中英语成绩优等生为有效学习英语而采取的各种方法。本文也对高中英语成绩优等生进行了界定：高考英语成绩和平时期末成绩都在120分（满分150分）以上的英语学习者。本研究采用美国著名应用语言学家Rebecca0xford对语言学习策略的分类方法和语言学习策略量表(Strategies Inventory for Language Learning, SILL),运用实证研究法对洛阳一中256名刚参加完2013年高考的学生进行了问卷调查,结合学生访谈的方式来研究高中英语成绩优等生语言学习策略的使用情况,然后运用社会科学统计软件SPSS(11.5)和Excel2003软件对数据进行分析。研究发现：英语成绩优等生在认知策略和元认知策略使用水平上明显较高；英语成绩优等生使用的不同学习策略间存在着密切的相关性，尤其是认知策略和元认知策略的关系非常密切；英语成绩优等生试图寻找机会尽可能多阅读，并且他们总是努力探索学好英语的方法，这表明他们对学习策略的探求更有自觉性；大多数英语成绩优等生表示掌握一些词汇学习策略是非常必要的，并且给出了一些课堂词汇教学的建议。本文共分六章。第一章介绍了研究的背景、目的、意义及论文的结构；第二章是文献综述，阐述了学习策略的定义、英语成绩优等生的界定、学习策略的分类、国内外研究现状以及英语成绩优等生学习策略的使用情况；第三章说明了本研究的设计思路；第四章是数据分析与结果讨论；第五章是本调查对高中英语学习策略训练的启发；第六章为文章的结语。