化学概念一直是中学化学教学的核心知识,是学生学习基本理论、定律、公式的前提和基础,也是发展智力,特别是培养科学思维能力的必要条件,教师们非常重视化学概念的教学。但是在实际教学中,普遍存在着学生会准确的表达化学概念,却不能清楚地、准确地理解概念的现象,导致随着知识的扩展深化不能做出正确的判断和合理的推理,影响着学生全面正确地掌握化学知识。这是因为学生的“相异构想”的普遍存在对科学概念的建立产生了制约作用甚至是反作用,直接影响着化学教学的质量。本文在有关理论指导下,分析了概念形成的方式、概念转变的影响因素及条件,探讨了在化学教学中将“前概念”,特别是“相异构想”向科学概念进行转变的策略:一是引发认知冲突;二是促进认知顺应;三是及时反馈,促进学生对概念的理解和掌握。经过实践,在课堂教学中使用概念转变教学的策略和方法,是可靠和有效的。