全球化背景下，我国的英语教学面临着新的挑战，经过几次教学改革和教学标准的制定和修改，我国于2003年颁布了新的课程标准，在英语教学方面也提出了新的要求。标准中明确地说明了英语课程的总体目标是培养学生的综合能力，这种能力必须基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。语言技能和语言知识是基础，文化意识是正确使用英语的保证。只有了解了英语国家的文化传统、习俗、生活方式和规则，学生才能真正的学以致用。同时，标准中也明确指出了文化意识的培养目标和要求，分别在第七级和第八级中有具体的说明。根据新标准中对文化意识培养的目标和要求，本论文采用了外研版高中英语教材1至8册作为研究对象，分别对教材中的模块话题、阅读部分、听说练习和文化角四部分进行了文化因素的分析并给出每一部分在总数中所占的比例，力图给读者一个清晰、明确的文化因素分配表。这里所说的文化因素分为两大类，第一类是知识文化和交际文化。第二类是目标语文化、母语文化、国际目标语文化、对比文化和其他文化。通过对教材中文化因素分配的分析，论文有两个研究目的。首先对这套英语教材中文化因素进行了客观的评价，包括其优点和缺点。其次，根据分析结果，针对近些年许多学者都关注的如何培养学生的跨文化交际能力这一问题提出了一些想法和策略。根据新标准的要求和教材的相关文化分析，对高考中英语试卷的考试内容和考试形式也提出了见解。本文的研究方法是文献法和资料分析法，同时结合定量和定性分析法对教材的四个部分中的文化因素进行分析。最后，本文中一定还有不足的地方，欢迎各位老师、学者提出宝贵的建议。