有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶的西方,这一理念符合当代的教育要求,因此备受教育战线专家及一线教师的关注,尤其是当下的轰轰烈烈的课程改革,更要求我们以新的理论武装自己。我认为落实教学的有效性的关键在实施,而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革。本文从高中语文课堂教学的现状入手,着力解决当前语文课堂存在的低效、无序的问题。对有效教学的理论内涵进行了探究与梳理,吸取了有效教学理论、教学过程最优化理论和赞可夫的发展性理论中的精华,以及新课程改革背景下我国教育教学专家的有关课堂教学有效性的理论精髓,从教师、学生、师生关系以及课前准备等四方面入手分析了制约课堂有效性的因素。教师是教学的主导,只有提高自身的素质,让自己成为有效教师才能落实课堂的有效性。学生是课堂教学的主体,只有主体的作用真正发挥出来了,才能实现课堂教学的有效性。而良好的师生关系是促进课堂教学有效性的桥梁和纽带。课前的充分准备是保证课堂教学有效性的前提,只有备好课了,教师和学生的作用才能落实。制约课堂有效性的因素分析完后,又结合自身的教育教学实际,从课内前五分钟的设计到新课导入、课堂节奏把握的有效性、课堂提问的有效性、多媒体使用的有效性、课后小结有效性等环节探讨了提高课堂教学有效性的策略。课内前五分钟是一个过渡的过程,设计不同的语文专题训练有助于提高学生的听说能力。精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力,激发学习兴趣。好的课堂节奏能让课堂更有效,不枯燥。优质的课堂提问能改变教师从上到下的灌输式教学,让教师更加有效地了解、理解、掌握教学的过程。多媒体的使用促进了语文课堂有效性的提高。课堂小结是一节课精华的浓缩,是教师智慧的体现。只有这些提高课堂教学有效性的策略真正落到实处,才能改变现在中学语文课堂的现状,让我们的课堂成为高效率、高收益的课堂。