本文是以历史学科为例,对新课程改革背景下“五步三查”高效课堂教学模式所作的一项专题研究。本文各章节内容简要胪列如下：绪论主要就本课题的选题缘由、研究现状及研究方法进行了论述。第一章重点介绍了“五步三查”高效课堂教学模式的内涵。为了阐明这一全新的教学模式,本文首先对高效课堂、导学案、小组合作学习等概念进行了界定；其次论述了该模式的建构过程；再次对“五步三查”每个环节的内涵进行了全面阐释。第二章对“五步三查”高效课堂教学模式建构的理论依据进行了论述。其理论主要包括“人本主义学习理论”、“建构主义学习理论”、“学习动机理论”、“最近发展区”等四个方面。第三章主要探讨了“五步三查”高效课堂教学模式的具体操作流程以及在操作流程中常见的问题与解决策略。具体操作流程包括课堂的教学环节及教师的三次学情调查,其中教学环节包括：第一步独学,第二步对学、群学,第三步组内小展示,第四步班级大展示,第五步整理导学案、达标测评。在此,笔者以高中历史《新文化运动》一课来介绍其具体操作流程。常见的问题包括：导学案中设计习题化、使用形式化、评价机制缺失等问题；小组合作学习中学生缺乏合作技能、合作学习参与程度不均衡、合作学习评价不合理等问题。针对这些问题,提出相应的解决策略。第四章是对“五步三查”高效课堂教学模式的发展变式作了讨论分析。该模式在实施推广进程中发展形成了新的模式,由此可见使用模式并不等于模式化。在此笔者以“271”模式、“大单元教学”模式、“五环大课堂”模式为例进行研究。第五章探究“五步三查”高效课堂教学模式的价值与意义。该模式为高效课堂的实施与推广提供了一种切实可行的路径,同时促进了学生的全面发展、转变了教师的教学观念、利于构建新型的师生关系。本文旨在通过以上内容的研究,就“五步三查”高效课堂教学模式形成一种系统的理论,为更多走上高效课堂改革的之路的基础教育学校提供借鉴。