写作是英语学习者语言输出的重要手段,也是外语教学中的难点。从以往学生英语写作的情况来看,学生的写作问题主要表现为拿到题目后不知如何下手、思路混乱、观点不知如何表达、内容贫乏,文章空洞等。如何在教学中解决这些问题一直被学者高度关注。思维导图是一种可视的思维工具,它能够清晰、生动的把人头脑中原有的知识和思维过程呈现出来,有助于学习者原有图式的激活以及新图式的建构,从而提高学习者的写作能力。本文将试图验证思维导图在大学英语写作教学中应用的有效性。通过对国内外思维导图的研究回顾发现,有学者已经开始关注思维导图在写作教学过程中的运用价值。基于前人的研究成果,本研究以脑科学理论、知识可视化理论和图式理论为指导,在教学过程中运用思维导图这一可视化的思维工具,根据学生写作常用到的议论文和看图类作文的不同类型设计思维导图,使学习者语言图式、内容图式和形式图式得到充分的激活和重建,从而提高学生的写作能力。同时,思维导图将思维过程图形化、可视化,使学生的行文更有逻辑性,知识的可视化帮助学生巩固记忆,使学习更有效率。本研究选取了沈阳师范大学非英语专业本科的两个自然班为研究对象,共计80人,两个班级语言能力相当。随机抽取一个自然班为实验组,另一个为对照组。实验组的学生运用思维导图英语写作教学模式进行教学,控制组的学生运用传统教学法进行写作教学。本研究运用前后测问卷和前后测英语写作测试两种实验工具试图解决以下问题:1)通过思维导图在大学英语写作教学过程中的运用,学生在议论文和看图作文的写作成绩能否得到提高?2)通过思维导图在大学英语写作教学过程中的运用,学生在议论文和看图作文的写作中对于篇章组织结构、观点表达,语言运用的能力是否均得到了提高?3)通过思维导图大学英语写作教学模式的训练,学生在完成写作任务前运用思维导图是否能增加有关话题词汇的激活数量,为写作提供坚实基础?4)经过思维导图写作教学模式的训练,学生的写作态度和写作现状是否得到改善?测量结束后,运用SPSS(18.0)对收集的数据进行全面分析。研究结果发现,通过思维导图的写作教学模式训练,实验组学生的议论文和看图作文成绩均得到了提高且高于控制组,同时实验组学生在篇章结构,内容和词汇方面的表现均优于控制组。通过运用思维导图,学生在写作前被激活的与话题相关的词汇明显增多,学生的写作现状和写作态度得到了改善。思维导图对大学英语写作教学有着积极的意义。