“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。”中国优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。近年来国家相继颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(2014年)、《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(2017年)、《中华经典诵读工程实施方案》(2018年)等政策支持传承和发展中华优秀传统文化。在我国,吟诵有着悠久的历史,它是历代华夏子孙学习、欣赏和诗词创作的方法。它是根据诗句中汉字的声调和音韵等规则进行的,与朗读和朗诵是不同的,是古代诗歌的诵读方法,是一种集音乐与文学于一体的艺术形式。吟诵的兴起,使得许多学者和一线教师开始探索吟诵教学之路。由于笔者对古诗词的兴趣,在导师的点拨下,笔者亲自学习体验了吟诵,并尝试进行吟诵教学实践,最后确定了研究问题,将“吟诵”运用到小学古诗教学中。本研究的主要研究问题是:吟诵如何在小学古诗教学中应用?以行动研究为主要的研究方法。在行动前期,研究者第一次进入实践研究地点,从小学古诗教学现状调查入手,分析小学古诗教学中存在的问题,并提出吟诵运用到小学古诗教学中的可行性分析。在行动研究中期,研究者制定了三轮行动研究方案,并辅以观察法和访谈法对收集到的资料进行分析。在整个行动研究的过程中,笔者既是参与者也是研究者,研究和行动相结合,参与到小学古诗教学中去探究如何将吟诵运用到小学古诗教学中。本研究的创新之处在于笔者亲自去学习吟诵,并尝试将吟诵运用到小学古诗教学中,在三轮教学实践后,研究者总结了将吟诵运用到古诗教学中的具体策略,将吟诵法与四个不同的教学环节结合,这四个教学环节分别是:把握诗句节奏;理解诗意;想象诗境;表达诗情。除此之外,研究发现,吟诵符号能够辅助学生学习吟诵古诗,对于改善小学古诗教学中存在的问题具有重要的帮助;在小学古诗教学中引入“吟诵”这一方法,不仅能够激发学生学习古诗的兴趣,增强学生记忆古诗的能力,而且对于帮助学生理解诗歌的内容和体会作者的思想感情也有帮助,同时吟诵古诗还有一个独特的作用,那就是使学生能够变得更自信,勇敢地表达自己。