学生思维能力的提升有赖于教师的思维深度和广度，实施追问是教育者在教学中必须具备的教学才能，语文阅读教学中如何进行有效地追问促进学生思维的发展，是一项值得研究的重要内容。本论文旨在通过对初中语文阅读教学中教师追问现状的调查及学生在语文学习中思维能力发展情况的分析，剖析教师的追问对学生思维能力发展的影响，探索语文阅读教学中实施有效追问的方法与途径，优化学生语文思维能力，提高初中学生语文学习的热情。本论文采取文献法、观察法、调查研究法、个案研究法、行动研究法相结合的科学方式展开研究，以课堂为主阵地，从不同的角度对课堂教学中大量的课例、案例进行研究。本论文由五个部分组成：引言部分主要介绍研究的背景及意义、文献综述、研究的内容与方法、研究的创新与不足；第一章阐述语文阅读教学中有效追问与学生思维发展的内涵及两者的关系，从而对初中语文阅读教学中实施有效追问有一定的理性认识；第二章从初中学生语文学习思维发展特点出发，调查初中语文阅读教学中教师追问的现状，对初中语文阅读教学中教师追问进行分析，并探究有效追问对学生思维能力提升的重要性；第三章结合案例研究，从学生在语文阅读学习中回答问题的语句数量、时间长短等方面进行研究，明确语文阅读教学中实施有效追问的策略；第四章结合教学实践，形成初中语文阅读教学中能促进学生思维能力的有效追问的方法，以提高语文阅读教学的有效性。本次实践研究不仅提高了教师在语文教学中的教学机智，而且优化了学生的思维方法，促进了学生语文学习规律的掌握。本论文的创新之处是选题具有科学性、实践性和独创性，针对阅读教学中教师追问形式的刻板、无灵动感、缺乏生成性的问题，针对课堂追问低效或无效的情况进行实践研究。因此本文探寻能真正促使学生个体积极思维的追问，形成教师追问的有效策略，提升学生形象思维、抽象思维及创新思维能力，使教师课堂的追问有效有质。