在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，教学活动被认为应该是一个师生积极参与、相互作用、共同发展的过程，学生的学习应是生动活跃的、主动化和个性化的过程。这意味着课堂教学不再仅仅是教师单向的向学生传授课本知识，而是师生共同交流与分享、理解与创生的过程。导学互动式教学顺应现代教育改革和发展的趋势，成为数学教学过程中强而有力的推动力量。“导学互动”，是一种以“导学结合”、“互动探究”相结合的新型教学模式。它的教学理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。该模式分为四个环节：第一环是“自学导纲”，教师先创设问题情境引入新课，然后出示提前编写好的导学提纲让学生独立完成。第二环是“合作互动”，学生自学中发现的问题，可以通过小组讨论及师生、生生互动的形式进行解决，共性的难题再通过教师讲解来解决。第三环是“导学归纳”，教师先简要的概述，然后指导学生进行归纳总结。第四环节是“反馈训练”，教师针对本节课的教学目标及学生课堂上的学习情况，筛选适量的有针对性的练习题，让学生先练习再指导。本文以实验研究法为主,以调查法、观察法为辅，对初中数学的“导学互动”教学模式进行了全面系统的研究。通过对比试验的数据分析，直观反映了两种课堂模式的优劣；通过问卷调查法及观察法，从不同层面反映了两种教学模式下，学生各种能力的提升，从而有力的说明了“导学互动”教学模式的实用性及有效性。本文的主要研究内容，是在实践的基础上，结合自己的专业理论知识，通过实践、调查、对比实验等方法，对“导学互动”教学模式进行深层次的研究。通过实验研究，探究其合理性，从而更科学的指导一线教师的教学改革，提高初中数学课堂的教学效率，促进教学质量的提高及学生综合素质的提升。本文的研究结论如下：（1）与传统教学模式相比，“导学互动”教学模式可以更有效促进初中学生对数学知识的学习，有助于形成良好的数学学习氛围。（2）与传统教学模式相比，“导学互动”教学模式可以提高初中生的数学学习兴趣，并极大促进初中生自学能力、探究能力及合作能力的提高。（3）与传统教学模式相比，“导学互动”教学模式可以提升学生的学习成绩，提高教学质量。本研究的创新之处在于：“导学互动”教学模式是南阳市淅川县提出的地方特色教学模式，作者经历了该模式从提出到全面实施的全过程。本文结合作者的初中数学教学实践，对比传统教学模式，对“导学互动”教学模式进行研究。首次结合教育学、心理学理论知识，从理论的层面上为“导学互动”教学模式提供理论支撑及可行性分析；首次运用实际案例及教学实验，从实践的层面上验证“导学互动”教学模式的可行性及有效性。