论文部分内容阅读
2001年《体育与健康课程标准》正式颁布至今,我国中小学体育课程改革已经取得了显著的效果。一线体育教师和体育教学专家在实施体育与健康课程教学过程中,大量收集国内外先进的教学理念和教学实施模式,选择性的应用到我国的体育课堂之中。“集百家之长、创自家之新”,为完善我国小学体育与健康课程改革不停地探索。本文运用文献综述法、问卷调查法和数理统计法,在相关理论研究基础上,对美国SPARK课程和我国小学体育与健康课程进行比较分析。在历次参加SPARK课程培训的两百多名一线体育教师中随机选择53名进行网络问卷调查,从体育课程理念、课程目标、课程教学、课程评价、课程资源开发和利用等方面研究分析,旨在为我国小学体育课程的改革实施和发展提供一些有益的启示和建议。通过研究比较得出以下结论：1.课程理念相似。两国课程理念都以学生发展为中心,旨在促进学生身心健康,激发学习兴趣,培养锻炼意识和运动习惯。2.课程目标各有侧重。SPARK课程注重学生的运动参与、运动负荷以及运动技能的获得；中国小学体育与健康强调课程目标的全面性,体现三维健康观以及体育的多种功能和价值。3.教学方式殊途同归。SPARK课程的教学方式具有竞赛性、趣味性和多样性和创新性等特点：中国小学体育与健康课程教学更加注重知识传授的系统性、全面性和灵活性,体现“目标引领内容”的同时注重教学方式的多样化。4.课程评价着重学生发展。两国的课程评价都注重过程性评价和学生个体发展评价,内容稍有不同,但均是为了增强学生学习兴趣、激发学生潜力。5.课程资源开发和利用方面各有千秋。SPARK课程注重各种新型体育项目的教学化和与其他学科的融合；中国小学体育与健康课程资源丰富,开发空间很大,体现出较强的区域性。6.课程实施整体效果不同。SPARK课程实施注重课堂教学氛围的创设,内容循序渐进,学生体能与技能发展较好；中国小学体育与健康课程实施注重4个学习方面目标的整体实现,有利于学生的全面发展。