英语写作课是高中英语课型之一,旨在通过适当的写作方法指导,培养学生的英语语言综合运用技能和素养。英语写作水平是衡量学生英语综合能力的重要方面。中学英语课程标准对高中生要求达到的写作水平等级有具体的描述。高中生英语写作水平受到教学方法和焦虑等因素的影响。为了提升学生的写作水平,人们对不同的教学方法进行了探索。过程法兴起于本世纪70年代,已经国外得到了广泛的应用,而且证据表明其在提升英语写作水平上有积极的作用。在中国,特别是不发达地区,尽管老师和学生们在提高英语写作水平上不遗余力,效果还是不尽如人意。针对当前不发达地区的教学状况,为了提升高中生英语写作水平,笔者对这一课题进行了研究。该研究主要回答两个问题:1)过程法能否提升高中生的英语写作水平?2)过程法能否降低高中生英语写作焦虑?该研究的教学实验为期16周,自2016年9月开始到2017年1月结束。实验对象是信宜市某中学高中二年级两个自然班的学生,每个班74人,男女生人数相等。随机选择其中一个班为实验班,使用过程法进行英语写作教学。而另一个班为控制班,使用传统的教学方法进行教学;两个班均由同一个英语老师(笔者)进行隐性教学。该研究采用的研究工具包括:前后测试,问卷调查和抽样访谈。前测和后测是为了考查实验班和控制班学生的写作成绩是否存在显著差异。问卷是为了了解实验班和控制班在写作情况和焦虑上的差异。抽样访谈时为了了解学生对不同写作教学方法的态度。所有数据收集后,利用SPSS18.0对其进行分析并根据数据分析结果分别就两个研究问题展开了深入讨论。分析结果表明,实验班学生后测英语写作平均分为高于控制班且实验班后测英语写作平均分高于其前测。此外,问卷和访谈数据也表明在过程教学法下实验班学生的英语写作焦虑较之控制班在程度上有明显下降。因此,笔者得出结论,在英语写作教学上,过程法适用于高中生。它不但能够提升高中生英语写作水平,并且可以降低学生的英语写作焦虑。