复发性妊娠期糖尿病的危险因素分析

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作为一种常见的海洋地质灾害,海底滑坡会对油气管道的安全造成巨大威胁.由于海洋底流的冲刷作用,海底管道往往会悬跨于海床之上,稳定性较差.当悬跨管道遭受到海底滑坡的冲击作用后,其动态响应预测及安全性评估尤为重要.本文建立了海底滑坡-管道相互作用的有限元模型,将油气管道分为悬跨段和埋地段,考虑了悬跨长度和高度变化条件下,油气管道遭受海底滑坡冲击作用时的动态响应.数值计算结果表明,管道悬跨长度和高度对其塑性变形影响显著,海底滑坡引起的管道应变会随着悬跨长度和高度的增加而增大.最后,提出了综合考虑悬跨长度和高度影响
为精确模拟海底盾构隧道掘进过程的施工力学效应,以厦门地铁2号线海底盾构段工程为依托,建立盾构机-注浆体-围岩-海水相互作用的三维数值模型,全面考虑施工影响因素,如开挖面泥水压力、千斤顶推力、盾构机超挖、机身与土体相互作用、注浆压力、海水压力、壁后注浆的时空变化性质等,通过计算结果与实测的验证后,对开挖面支护压力、地层损失率、注浆压力和千斤顶力等4种因素进行参数变化分析.结果表明:初期管片水土压力受到的施工扰动较为强烈,之后先大幅快速下降,降幅在100 kPa左右,再缓慢降低,降幅在20 kPa左右,最后趋
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渤海海峡跨海通道工程的前期研究一直停留在规划层面,系统性的工程地质勘察工作基本是空白.本文通过资料搜集、现场调查、海上钻探、海洋物探、室内试验等手段,重点围绕跨海通道沿线工程地质特征、特殊岩土性质、不良地质作用和主要工程地质问题等开展了系统研究.研究表明:(1)海峡通道内海底第四系覆盖层厚度深浅不一,邻近岛屿附近埋藏较浅,海峡腹地、峡道中部厚度较大;老铁山水道中央位置处覆盖层最厚,附近ZK1钻孔深度达到186.3 m,仍未见基岩;(2)通道沿线地层岩性主要有石英片岩、变质砂岩、长石砂岩、片麻岩等,岩性较为
我国南海北陆坡水合物富集区广泛发育古滑坡,若水合物开采不当可能导致古滑坡再次滑动.为了探究水合物开采诱发古滑坡再启滑机制,针对含下卧型水合物藏和伴生型水合物藏的两个典型古滑坡体,在边坡极限平衡分析框架内考虑了水合物开采过程中的瞬态孔压与土体抗剪强度变化,分析了水合物开采过程中不同古滑坡体的稳定性演变与失稳模式.研究表明,水合物分解导致所赋存土体的胶结强度弱化,同时逸出气体可能被阻滞于渗透性较低的古滑坡体下方,从而形成横向扩展的高压区.下卧型储层边坡的潜在滑移面贯穿古滑移面,一般表现为滑动型滑坡;开采初期因
小尺度的水槽实验和数值模型被广泛应用于真实尺度条件下海底碎屑流对海底管道冲击力的研究,但模型与某一特定原型之间的相似性一直未能得到保证,从而严重影响模型结果的适用性.为此,本文采用幂律本构关系(Power-law)描述海底碎屑流的流变特性,并基于雷诺相似准则,推导出海底碎屑流冲击海底管道时模型与原型之间各物理参数的比尺关系.根据该比尺关系,本文对现有水槽实验中模型与某一特定原型之间的相似性进行了分析,发现该水槽实验与预期的原型工况并不相似,继而推算出与该水槽实验相似的原型工况,并设计出与预期的原型工况相似
天然气水合物是未来极具潜力的新型高效清洁替代能源.在分析水合物开采面临的瓶颈问题的基础上,提出了一种全新的天然气水合物开采方法——原位补热降压充填开采法.该方法将氧化钙(CaO)粉末注入天然水合物储层,降压开采天然气,天然气水合物分解产生的水和氧化钙粉末迅速反应,产生的大量热量补充天然气水合物的分解热.本文利用基于有限体积法的新型天然气水合物模拟器,构建三维地质模型对该方法进行产能数值模拟评价.模拟结果表明相较于常规水平井方法以及水平井结合压裂开采方案,该方法对生产的促进效应明显,尤其是与水平井结合压裂开
随着新高考改革的不断深入以及“卓越教师计划”的启动,全国各地的中学对地理教师的需求逐渐增加.高师院校需要培养出一批卓越地理师范生作为卓越地理教师的接班人,以满足对卓越地理教师的现实需要.本文以新高考改革为切入点,以卓越地理师范生培养方案为基础,总结高师院校培养卓越地理师范生存在的问题,以此提出培养的途径.
互联网技术在教育领域的应用,使我国教育正在面临着一场信息化的变革.在传统高等教育管理体系中,普遍存在管理体系不完善、教学规划混乱、管理效率低的问题.而互联网技术是一种有效提升高等教育管理效率的信息化技术,其不仅能够弥补传统高等教育管理体系的不足,还能更好地促进高等教育改革的推进.本文对“互联网+”背景下高等教育管理存在的问题进行总结,并提出有效完善“互联网+”背景下高等教育管理模式的措施,以期为我国高等教育管理模式改革与发展提供参考.
针对中职学校企业实习评价现状进行调研,分析企业实习评价与企业实习效果之间存在的问题,结合“学—思—讨—做”企业实习模式,建立企业实习绩效考核评价方式.对传统的企业实习评价转型升级,融入绩效考核评价方式,设置阶段性考核反馈机制以及强化学生企业文化理念.对学生全方位进行职业素质评定,更好促进人才—教育—产业三者有机结合.