新课程强调把课程视为教师、学生、教材和环境等因素持续交互作用的动态情景,视为一种动态的、生长性的生态系统和完整文化,实现这一课程的理想课堂就是体验性生态课堂。而三重生态理论给我们研究生态课堂提供了一个全新的视角,本文正是在三重生态理论指导下,以全新的视角去审视初中数学课堂,综合运用文献分析、观察、问卷调查和逻辑分析等研究方法,对当前初中数学课堂中师生的三重生态因子进行了分析,找出了影响三重生态圆融互摄的因子,并提出了解决方案,在案例分析的基础上,进行了三重生态理论指导下的体验性生态课堂范式构建。全文共分五个部分:第一部分,绪论。阐述研究的背景和价值、研究的思路和方法。第二部分,相关理论概述。对生态课堂、三重生态观、体验性生态课堂的概念进行了界定,并对体验性生态课堂的内涵进行了阐述。第三部分,初中师生数学课堂生态状况调查。对初中学生和老师进行了问卷调查,了解目前数学课堂上学生、教师的生态状况,指出了当前初中数学课堂存在的问题。第四部分,课堂生态案例研究。通过案例研究,指出课堂教育话语权失衡、合作交流流于形式、对课堂生成缺少关注是导致当前课堂生态失衡的主要因子。第五部分,体验性数学生态课堂实践范式。阐述了三重生态理论指导下的体验性生态课堂范式构建模块及实施要点。